语篇教学在英语阅读教学中的应用

马婷　贾秀丽

摘要：本文从微观和宏观方面阐述了语篇教学在阅读教中的应用，即从背景知识、篇章体裁、句子词汇和推理判断四个方面论述了语篇教学的实用性。

关键词：语篇教学；阅读；背景；体裁

作者简介：

马 婷（1983.9-），女，汉族，河南三门峡人，安阳师院人文管理学院外语系助教，硕士，研究方向为： 语篇分析。

贾秀丽（1984.12-），女，汉族，河南新乡人，安阳师院人文管理学院外语系助教，硕士，研究方向为：外国语言学及应用语言学。

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7--01

一、传统英语阅读教学的缺陷：

在阅读教学中，很多的教师在讲解文章时，习惯于对文章的句子进行详尽的语法结构分析和词义解释，而对文章的布局、体裁和语言形式等在整个篇章结构中的功能却关注不多，对篇章模式结构以及它们与主题的关系也很少展开详尽的讨论。正是这种倾向，导致了学生阅读能力低下，缺乏独立分析问题的能力。

学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。其具体体现为：一、概括文章主题时，往往缺乏针对性，或以偏概全。二、判断词义时，总是很难结合语境，因而一知半解或胡乱猜测。三、在逻辑推理时，经常以想象代替事实，忽略推理的事实基础（黄叶，2007：141）。以上问题表明推行语篇教学势在必行。

二、语篇教学

语篇教学从客观的角度出发，以语篇为基本单位，立足于整篇课文的分析理解和掌握。它主张从语篇的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子与句子之间，段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯。这一新的语言教学理论强调整体原则，以内容为中心，注重语篇分析，使学生能够掌握文章的主题，同时掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，避免孤立学习语言的现象，从而达到有效学习课文的目的。

语篇教学表现在对语篇的背景知识、篇章知识、字词句知识和推理这几方面的教学。在这一模式中，前两项是对语篇的宏观分析，后两项是对语篇的微观分析。

首先，讲解新的文章之前，应对文章的背景知识进行介绍。语篇不仅是语言的表意形式， 它还涉及历史、文化、经济、政治、宗教等方面的知识。如果缺乏背景知识， 就不能真正理解语篇的内涵。因此， 在语篇教学中， 教师要向学生提供理解语篇所需要的背景知识。

例如《高级英语》中，温斯顿·丘吉尔在 Speech on Hitlers Invasion of the U.S.S.R中有这样一句话：The Nazi regime is indistinguishable from the worst features of communism.如果缺乏背景知识，学生理解起来难免有些疑惑，为什么把共产主义和纳粹党相提并论。如果告诉学生，社会主义和资本主义是敌对的两大阵营，资本主义一直仇视社会主义国家。这样学生可以把文章内容与背景知识结合起来，既有利于理解文章，又激发学生的学习兴趣。

其次，阅读教学过程中，教师应帮助学生把握篇章结构，了解语篇体裁，促进学生语言及语篇意识向纵深发展，增强其对文章的整体把握。

教师可以组织学生分组对课文的篇章结构进行讨论分析，理清文章的脉络，也可以就文章内容提出问题，来检查学生对文章的理解程度。教师还应向学生传授不同体裁的不同组织结构，如议论文经常遵循提出问题，分析问题和解决问题的模式，记叙文总是按照时间、地点、人物关系和事件发生的顺序进行的。

例如，《新视野大学英语》第一册第一单元Section A Learning a Foreign Language是按时间顺序发展的记叙文，作者记叙了自己学习英语的三个阶段，即初中、高中和大学三个阶段的学习经历。如果学生掌握记叙文的基本结构就很容易理解作者的写作思路，理清文章脉络。由此可见文章的体裁可以帮助理解篇章结构。

再次，语篇教学除了篇章结构，相关背景以外，教师还应从微观结构出发，对句子词汇进行讲解。将词句融入语境，达到整体理解的效果。如果不把句子放在具体的语境中去考察，就不容易确定其真正的含义。因此，语篇教学应超越句子范围，着眼句子在整篇文章中的作用。

例如，第二版《新视野大学英语》第一册第五单元Section A The Battle Against AIDS， 那么教师要提示学生，标题中的“Battle”并非那种枪林弹雨的战斗，这是一场没有暴力的战争，但却比充满暴力的战争更残酷，是为保护生命和艾滋病之间的十分艰苦卓绝的战斗。学生如果在老师的提示下这样理解标题，文章的内容也就顺理成章了。因此，把单词放入具体的语境理解至关重要。

在文章的第一段，连续出现几个生词，它们都是关于艾滋病的，而且紧密相连。先是“获得性免疫缺陷综合症”的缩写 （Acquired Immune Deficiency Syndrome），然后是“诊断”（diagnose）， “感染”（infect），“艾滋病病毒”（HIV virus）。这些生词组成了关于艾滋病的语义场，语义场可以帮助学生加深印象，方便记忆。所以生词并不是独立存在于语篇之内的，而是与语境紧密相连的。

最后，语篇教学过程中还要注重培养学生的推理判断能力。推理能力的训练应重点应放在语言的深层含义上，对内涵深的字词句或段落甚至整个篇章设置问题，让学生来分析和推理，使他们了解概念的内涵和外延，这是培养学生推理能力的有效途径。

例如，第二版《新视野大学英语》中的每个单元前都会有个关于本单元的导读。教师可以根据导读的内容设置有关本单元的问题，也可以让学生根据导读内容推断本单元的主要话题。这些策略都是可以提高学生的推理判断能力的。

三、总结

语篇教学是一种新的教学方法，在语言教学中显示着越来越重要的作用。本文仅从四个方面论述了其在阅读教学中的应用，希望对阅读教学有所帮助。

参考文献：

1、于丽锦.从语篇分析看大学英语阅读教学[J].人文社科，2006，（4）.

2、黄叶.语篇教学—大学英语阅读教学方法[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2007（4）.

3、张汉熙.高级英语[M]. 外语教学与研究出版社， 1995.

4、郑树棠. 新视野大学英语（第二版）[M]，2008.