技工院校非计算机专业计算机教学的问题及对策

摘要：随着计算机应用的普及，技工院校已把计算机列为必修课。本应受到重视的计算机课，在实际的教学过程中，却面临着许多问题。本文对非计算机专业计算机教学所面临的问题进行分析，并提出相应的应对措施。

关键词：非计算机专业 计算机教学 问题 对策

随着计算机应用的普及，各行各业对从业人员的计算机操作能力要求不断提升，计算机课程已全面进入非计算机专业的课程设置之列[1]。技工院校作为培养实用型人才的基地，其计算机教学理应得到重视并且大力发展，然而，事实上，在技工院校，非计算机专业计算机课程的教学却常常面临着许多问题。

1 非计算机专业计算机教学面临的问题

1.1 教學内容与实际应用脱节

目前的非计算机专业计算机的教学常常被限制于完成全国计算机等级考试，以等级考试的通过率来衡量非计算机专业计算机教学的水平。在这样的指挥棒下，教学内容就只停留在为应付等级考试而划分的少数知识点，将这些知识点以填鸭式的教学模式灌输给学生，学生学完计算机课程之后，能顺利地通过全国计算机等级考试，对计算机的实际操作和应用能力却非常欠缺。同时，在教学中对实验课的随意安排，也助推了学生只重视考点理论，忽视实际应用的学习态度。

1.2 教学方法与学生需求不相适应

目前计算机教学通常采用理论与实践分开的方式开展教学。理论部分，老师对某一操作的原理进行讲解，把操作步骤从头到尾进行讲述。对于老师来说，也许认为自己的语言非常精彩，讲授非常有条理，但学生往往听得一头雾水，无法在头脑中形成清晰的思路。而在实践操作课上，老师在讲台上对某一操作演示一遍，演示完学生按照老师演示的步骤做。对于计算机这样一门对操作能力要求较高的学科来说，这种教学方法会让学生完全处于一个被动的位置，在课堂上看好像学生都会做，教学的目的达到了，但课后却无法独立操作[2]。这种教学方法没有充分利用计算机本身就是多媒体资源的优势，在每一项操作中没有对学生提出具体任务，缺乏对学生自主学习能力的培养，随着时代的发展，必将会制约计算机教学的改革与发展。

1.3 考核方式不够完善

在很多技工院校，计算机都被列为必修课，在完成教材的教学内容之后，需要进行期末考核，考核常常分为笔试和上机两种方式进行。许多技工院校由于学校硬件不足，没有足够的计算机供学生上机考试，就只能像其他文化科一样进行笔试，而采用上机考试的学校也常因为机房空间不够或设置不合理等原因，学生在考试过程中有抄袭、作弊的现象。作为任课老师，也常常会为了减少工作量而放任学生的这种不良行为，甚至会为了减少学生补考的人数而降低考试的难度。对于学生而言，顺利通过考试，不用补考是他们最大的愿望，两者相结合，便使得计算机的考核越来越形式化，越来越简单化。而这种状况，对于计算机的教学是非常不利的。

1.4 师资队伍质量参差不齐

随着计算机应用的不断普及，各技工院校的计算机硬件都得到很大的改善，但计算机老师的素质却没有得到相应的提高。首先，一部分老师认为，非计算机专业的学生将来不必靠计算机的操作技能获得工作或得到晋升，因此对非计算机专业的计算机教学不重视，每天上课只是照本宣科，完成全国计算机等级考试所需具备的内容即算完成任务，老师在这样的心态下，教学效果可想而知。其次，计算机的理论和操作在一日千里地发展着，而很多计算机老师安于现状，疏于学习，抱着一本教材走天下的心态，不知不觉中，就已经落在了时代的后面。再次，随着时代的发展，计算机已经像电视一样走进千千万万的家庭，很多学生来上学前本身就具备了一定的计算机知识和操作能力，这就有可能出现学生的计算机知识和操作能力超过老师的情况，使老师的知识和能力受到前所未有的挑战。

2 改善非计算机专业计算机教学的对策

2.1 改进教学内容

不再以完成全国计算机等级考试为目标，而是把学生实际应用能力的培养作为主要目标，真正让学生学有所长，学有所用。为此，在教学内容上，应针对实际操作内容进行信息的收集，围绕计算机在日常工作的具体应用，对理论课和实验课的教学内容进行精心安排和选择。对于已经成为常识的内容，要果断地排除和放弃；对于目前常用且大家都比较熟悉的内容，要减少讲授课时，增加操作课时，以巩固技能；对于必将形成趋势的新知识和新技能，应该安排较多学时进行理论和操作的双重结合。对于教材及实验指导用书的选择，也应与时俱进，以让学生学到最有用、最新的知识和技能为首要考虑因素。

2.2 改革教学方法

随着信息时代的到来，多媒体教学取代了传统的板书教学。多媒体因其具有信息量大以及更加直观和形象的优点被人们倍加推崇，但如果老师在上课的过程中，一味追求信息量和直观性，往往会使讲课速度过快，学生难以跟上老师的思路，而讲授的内容过多，也使讲课的重点和难点难以突显。因此，老师在具体的教学过程中，需要应用多元的教学方法，以保证课堂效果[3]。例如，可采用“任务驱动法”，在实际操作中补充理论知识，使理论与实际操作高度融合，互为补充，互相促进；也可采用课堂小创作和课堂小竞赛，使学生在小创作和小竞赛中提升学习兴趣，在查阅大量相关资料和不断演练的过程中，巩固所学理论与操作，最终达成培养目标。

2.3 完善考核体系

针对非计算机专业计算机考核方面的不足，技工院校应进一步完善考核体系的建立。任何教学目标都需要有考（上接第244页）核体系的支撑，为了完善考核体系，应把实现计算机教学任务所需要的知识体系和技能进行提升和强化，以此为计算机教育评价提供客观的参考依据，还应进一步进行教育过程的研究，为计算机教育的改革提供必要的保障。比如，对考核方式的选择，笔试与实际操作，哪项更能体现学生所学，更符合考核的目标；考场的设置应如何避免学生抄袭与作弊；考题应如何设置方为合理，诸如此类的问题，都需要进行研究后制定相应的措施，否则，完善考核体系也是一纸空谈。

2.4 加强师资队伍建设

强大的师资力量是提高非计算机专业计算机教育水平的重要保障。为了顺利地完成教学目标，建立一支稳定且有志于提高计算机教育水平的师资队伍非常关键。对于计算机老师来说，选择了计算机专业，就等于选择了不断学习，不断进步。计算机理论和技能在飞速发展，如果计算机老师仍然死抱教材照本宣科，必将被社会淘汰。因此，不断强化自身学习和再学习，积极开展教、科研活动，及时了解和掌握专业发展的最新动态，是每一个计算机老师的必由之路。为了使计算机老师能顺利“充电”、经常“充电”，技工院校也要尽最大能力为计算机老师扫清障碍，保驾护航。

想要切实地提高非计算机专业计算机的教学水平，除了上述措施之外，还应加强学生的思想教育及院校机房的建立和管理。学生在思想上把计算机学习重视起来，才能充分利用学生学习的主观能动性，只有学生的学习主观能动性被充分调动起来，学生才会真正把学习当成自己的事；院校机房的建立和管理也必须做到科学、有序，管理者应当做到分工合作，责任明确，利用合理，才能真正为提高计算机教学水平提供保障。

参考文献：

[1]张鹏.高职计算机基础教育实用化[J].今日科苑，2010（2）.

[2]奚春雁，张玥.深化计算机专业教育改革 培养创新型和应用型人才（一）[J].计算机教育，2010（1）.

[3]黄艳.高师院校教育技术学本科信息技术教育方向课程设置研究[D].长春：东北师范大学，2006.

作者简介：刘志明（1981-），男，本科，惠州技师学院信息工程系教师。