浅谈中学音乐教育的体验

罗燕

【摘 要】中学时代是人生的黄金时代，这个时期学生所接受的主要是素质的内容，本文试从音乐对学生所造成的影响，及其美育作用做初步探讨。

【关键词】音乐教育 影响作用 美育功能

中学阶段的音乐教育，要反映义务教育的基础性、发展性和普及性的特性。而在普通教育的各个阶段都定下不同的目标，通过音乐的表达和欣赏，孩子们能够以自己的经验为出发点，锻炼自己的意识行为，丰富感情，还能够顺利地进行新的创造活动。音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。音乐是一种奇妙的语言，无时无刻不在抚慰着人们的心灵，让人们在音乐中感受到真善美。

一、音乐对中学生的影响和作用

（一）养成良好的道德行为习惯促进中学生身心健康

音乐取材内容十分具有广泛性，教育手段具有多样性、教学形式的趣味性特点，当你翻开教材仔细阅读，你会发现德育的内容非常广泛，无处不在。通过自己独特的方式，去启迪学生的心灵，用多样化的教学手段去影响、去改变学生、让他们在音乐中仿佛置身其中，去享受欢乐、感受痛苦，去愤怒的谴责、热情的歌颂，全身心地投入到美妙的音乐世界，唤起他们的热情，培养他们爱国、爱民的深厚感情。

同时“音乐，是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，它作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求”。所以说，音乐作为人类精神需要的一门学科，对中学生的心理健康有极大的促进作用。优秀的音乐能使精神愉悦、情绪振奋，同时通过音乐听觉器官穿入大脑皮层， 起到较强血液循环、增强内分泌、促进消化、解除疲劳、增进健康的作用。开展多样的音乐课外活动，如跳校园集体舞、随着节奏做健康游戏、练习唱歌、学习乐器等多种形式来帮助学生提高学习兴趣，环节学生的学习压力，净化学生的心灵，陶冶情操，培养学生的团队精神及集体协作能力，对锻炼学生健康的体魄都非常有益。

（二）让中学生缓解学习心理压力

21世纪的中学生承载着重重压力，父母“望子成龙”的期盼，学校和学校之间“白热化”的成绩竞争，经济的迅猛发展、信息社会的激烈竞争，这些无形的压力容易导致他们自尊心过于强烈、自卑感增强、做事容易情绪化、没有责任感、以自我为中心、不善于交往……

音乐教育可以很好的减缓学生的这些压力，音乐课通过听、唱、声乐表演，器乐演奏，音乐创作，音乐欣赏等形式教学，教师可以用音乐对学生进行“晓之于理，动之于情，感之于心，导之于行”的教育 ， 在潜移默化的熏陶中，净化他们的心灵。

（三）对中学生陶冶情操，启迪智慧开发能力

音乐教育起陶冶情感、净化心灵的作用。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容，这些作品有的加深了学生对祖国悠久文化历史的了解，激发了民族自豪感；有的加深了学生对祖国大好河山的热爱、对现实生活及美好理想的向往，极大地丰富了学生的精神世界。随着人们对素质教育的进一步认识，音乐教育作为素质教育的进一步认识，音乐教育作为素质教育的一个重要内容，作为开发人类智力、陶冶人的情操、激励人们奋进的特殊工具，已被普遍认同，有越来越多的孩子纷纷加入到学习音乐的行列。经现代医学专家研究认为，认得左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，甚至有些科学家称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。而音乐教育对开发右脑、发展人的形象思维、提高人的智能因素起着其他科学无法代替的作用。音乐教育在提高学生音乐素质的基础上，还可以提高学生的理解力、观察力、想象力和创造力。音乐演奏时通过手指的灵活运用，对大脑的神经系统进行锻炼，使大脑更灵敏、更聪慧，同时训练学生感受音乐的美，开阔音乐视野，获得追求美好的事物，培养学生思维能力和创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的文化素质打好基础。

（四）音乐教育能丰富中学生的课余生活

为丰富学生的课余生活，可以组织一些健康向上、形式多样的音乐活动，通过丰富校园课余文化生活，引导学生牢固树立正确的社会主义荣辱观，增强集体主义意识，音乐活动的形式是多种多样的，比如每年的五四青年节和十一国庆节可以组织合唱比赛，或歌咏比赛，使“班班有歌声”，增强学生的集体荣誉感，培养学生爱国爱校爱班级的情感，使之身心得到陶冶，综合素质和能力得到不断的提高，还可以组织舞蹈比赛，在增强体质的同时培养学生勇于拼搏勇于竞争的精神，学校还可以组织一些乐队，根据学生各自的爱好鼓励每位学生踊跃参加，使学生在丰富多彩的生活中学习。

二、新课程改革背景下中学音乐美育教育

美育是培养人的一种有机的和整体反应方式的教育，这种形式积淀了人的情感和理想，使它们处于一种极其自由与和谐的状态。因此，音乐课程是造就完美人格的基本方式与最佳途径。

随着社会的进步和90年代教育体制改革的发展和需要，人们越来越认识到音乐教育是对学生进行美育教育的重要组成部分，它有别于其他教育形式，它具有对心灵美的塑造、道德的教化的独特功能。作为一名音乐教师，如能从美育的本义出发，研究、运用中、小学音乐的陶冶教化功能，那么就能通过各种艺术活动，来诱发培养学生的爱美情趣，使学生在丰富多彩的、优美动听的音乐中认识美、接受美，从而真正使学生得到美的享受。因此，美育教育的教学方式是其他课所不能代替的。其教学方法更与一般知识不同，它更多地强调感性陶冶的作用，更多地强调游戏或娱乐的方式来施教及受教。

在音乐教育中要充分体现对学生进行“寓教于乐，潜移默化”的美育渗透。美育是一种特殊的教育，它能够使学生在娱乐中接受教育，作为美育的重要组成部分，音乐教育其教学过程在于充分调动学生审美愉悦。音乐作为一种最富于情感表达和最具有情感力量的艺术形式，蕴含着巨大的美感能量，因此，音乐教育从本质上来说就是情感教育和审美教育。而且，音乐教育的情感性和审美性是独特的，不可取代的，它是美育中的主要组成部分。建国以来，我国中小学历次音乐教学大纲中均明确提出“音乐教育是实施美育的重要途径”的指导思想，这是半个世纪来我国基础音乐教育的经验积累和科学总结。