中学物理的教学探索

崔宁

【摘 要】中学物理学是以实验为基础的一门自然科目，本文的研究主要对中学物理教学上存在的问题进行分析，并从中提出一些好的建议，希望能提高教师的教学水平。

【关键词】中学物理 存在问题 教学艺术

本人从事初中物理教学有多年，从平时教学中了解到传统的中学物理教学存在的问题多多，下面从两方面作主要论述一下。

一、过分强调理论掌握，忽视物理的运用理解

现在的中学物理，仍然存在教师比较重视物理基本理论、基本规律的阐述，而忽视物理知识在实际生活中运用的实例讲解。实践教学的缺乏会使得学生缺乏用物理的观点看待现实事物和生活中的问题的思维能力，影响到学生运用物理的能力。

传统的规律教学方式过分强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生的学习成了纯粹被动的接受、记忆的过程。这主要表现在许多教师对有关规律教学采取先入为主、直接给予，而后分析、加深理解的教学过程，片面和过分强调了对物理规律的剖析、记忆和变式训练，忽视了方法与能力的培养；强调了学科的知识结构，忽视了学生的认识水平。显然，学生用传统的学习方法去学习物理规律始终处于简单的重复和被动地应付之中，对所学的物理规律总是生吞活剥，一知半解。怎能想象和指望他们成为高素质的人才？在他们的一生中如何能够具有创新精神和创新能力？所以，这种被动和陈旧的教学方式已成为影响课堂教学、妨碍素质教育的一大障碍，改变这种学习方式已迫在眉睫。

二、物理教学方法和教学手段的落后

我国受了传统的教育思想的束缚，在分析问题和灵活应用知识、动手能力等方面是相当落后的。这与我国的教学方法和教学实验具有直接的关系。长期以来，这两方面是我国教育中的薄弱环节。自清末我国开始办新式学校后，不久就有了物理课。但是那时没有教学经验，又缺乏教育经费，也没有合格的师资，更缺少需要的仪器设备。在清末民初时，曾由日本传入德国赫尔巴特的“五段教学法”。20世纪20年代，在新文化运动中受到杜威学说的影响，从美国传入了“设计教学法”，30年代时，有的学校试行过道尔顿制，如上海吴淞中国公学初中部，南京东南大学附中、北方艺文中学均做过试验，但效果均不理想而没有推广。实际上，我国的教学传统是轻视实践，对能工巧匠的精心制作，并不重视。所以物理教育，一般只停留在讲述书本知识而不做实验，只采用传统的“注入式”的方法，习惯于“先生讲，学生听”，甚至死记硬背，囫囵吞枣。因此即使有了较好的教材，有了“教授法”，一般都还是当作语文课本来教学，教师也只管教不管学。新课改对物理教学提出了一些变革要求，但一线的物理教师们在授课过程中，可能是深受传统教学的影响，或者是由于自身的思维习惯和思维定势，部分教师依旧比较习惯采用传统的“填鸭式”的授课方法。这些老师也许认为，教给学生足够的学科知识，掌握教材上规定的内容，就达成了既定的教学目标。没有对新课改三位一体的教学目标有深刻的理解。教师对新课改的要求没有真正的体会，导致其教学方法仍旧比较落后，而这种教学方法鲜有运用现代化的教学措施，这会让学生不能比较直观地理解物理，需要抽象思维去学习物理知识，加大学生学习物理的难度。

针对上面的一些情况，下面本人对中学物理课堂教学策略提三点好的建议：

1. 迎合新课程标准下的教学方向

教师加深对新课改的理解，转变物理教学观念对教师的教学行为有直接的影响，也是教师进行教学的理论支撑。物理教师应该深化自己对新课改的认识，并努力用新课改的要求来指导自己的实践教学活动，在教学中经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念。并从他人的教学实践中进行学习，以更好地提升自己。对新课程中教学是一种沟通、一种对话，课程是教师、教材、学生、环境的整合的新课程教学理念有比较准确的把握。以更好地促进自己的教学，促进学生的发展。

2. 教师的个人魅力影响学生，并促进学生的学习兴趣

中学阶段的学生处于人生观、世界观正式成型的时期，可塑性相当强。环境塑造人，有什么样的老师，就有什么样的学生。言传与身教对中学生来说同等重要，教师流畅的语言表达能力，幽默生动的讲解举例，渊博的学识，较高的专业水准，崇高的个人魅力能充分吸引学生的注意力，赢得学生的尊重和信任，树立师者威信，使学生在道德操守、人格认同与学识方面都积极向你靠拢，主动地凝聚在你的周围，从而激发并促进学生自己的学习兴趣。因此，教师应随时随地注意自己的仪表仪态，不断提高自身素质，以高水平的专业知识水准与良好的个人魅力去潜移默化影响学生，促进学生学习兴趣的提高。

3. 促进学生自主性学习，培养学生创新思维能力

教育理念要求培养具有独立思考能力，能自主学习并具有创新思维的新型学生。在现代教育理念中，学生才是课堂教学的主体，教师充当的是引路人的角色。人们常说的中国学生高分低能的原因，就是因为学生过分依赖老师，思维无法打开，对新问题的研究也停留在教师以前所教授的方法和思维方式上。要培养出真正具有独立思考能力与创新思维能力的学生，教师在教学中就要重视设计引导学生独立思考的问题，有意识地创设思辨情景，比如可以通过一系列生活中容易出现的与课本上相似的问题和情景，鼓励学生通过观察、思考、归纳和比较等方法提出种种假设或创造性的猜想，将学生引入思考状态，有效地培养学生的创新思维能力，激发学生的学习动机，进而全面提升学生学习物理的能力。

总之，在物理教学实践中，教师加深对新课改内容的理解，注重将物理知识与实际联系和物理实验，充分利用现代的教学方法和教学手段等等，不仅可以使学生掌握相应的物理知识，还可以培养学生的实践能力。对于教学问题的探讨和改进是一个永无止境的话题，物理教师只有与时俱进地提高自身的素质，持有对物理和教学的热忱，才能不断地提高自己的物理教学水平。