情境教学在语文教学中的应用

李春波

【摘 要】情境教学是让初中语文课堂教学课堂变“活”的重要途径。本文以语文教学中的例子，从几个方面进行了深入阐述，为语文教师教学提供方法参考。

【关键词】情境教学 初中语文课堂教学 课堂教学

语文的情景教学从语文教学的目的出发，结合学生的特点，根据他们不同的心理和生理，营造良好课堂情境，提高课堂教学效率。初中生具有好奇心强、活泼好动等特征，而利用情境教学能够激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

情境是一种氛围，情境的好坏可以影响到一节课的质量。课堂里的氛围就是课堂情境，教师应着力于打造这种好的课堂氛围。创设情境合乎学生学习语文课堂教学的心理反应过程。举个例子，在上孟浩然的《春晓》时，我们就要把当时的课堂氛围营造得具有春的氛围，实实在在的让学生在感受春的情境下学习《春晓》；对于李白的《静夜思》，我们尽量要把课堂控制得安静点，拉上窗帘，让学生在这种情境下感受作者的思乡之情。学生在这种良好的语文情境中学习，学习积极性得到大大的提高，主动性增强，知识的接受程度情况良好。于是， 过去储存的许多人、事、境、物都会源源不断地涌现于脑海。适当的“ 境” 能激发学生的“ 情” 。再比如，黄继光的塑像是“ 境” ， 人们敬佩他是由此而产生的“情” ， 使他们再现其“ 境” 。如： 也可能由于某种因素触发了学生的“ 情” ， 使他们再现其“境” 。如： 当学生听到歌中唱到： “ 遥远的夜空， 有一个弯弯的月亮， 弯弯的月亮下面， 是那弯弯的小桥……” 时， 他们的脑海里就会浮现出“ 夜空、弯月、小桥……” ， 这是因为他们听到歌词， 受到刺激， 便浮现出歌中描绘的“境” 。那么， 我们怎样利用“ 情” 与“ 境” 进行教学， 才能使教师易教、学生乐学，收到事半功倍的效果呢？

一、创设趣味横生的游戏教学情境

初中生的另一个心理特征就是爱玩、好动。那么，语文课堂教学教师就要抓住学生的这一心理特点，创设游戏情境，将趣味横生的游戏融入到日常教学中。所谓创设游戏情境，就是指语文课堂教学教师在设计课堂教学过程中，注重游戏的教育功能导入，让学生们在游戏中学习知识，寓教于乐。以《把我的心脏带回祖国》这篇课文为例，为了让学生们更好地掌握文中的字、词、句、音，以及更加熟悉文章的内容，教师可以让学生们用“接力式小组朗读法”进行反复朗读，即将学生分组，然后每组派一个学生，依次接力朗读课文，进行“接力式”朗读比赛。这样的朗读方法，趣味性、竞争性很强，学生们为了团队的胜利，都会绷紧神经，认真朗读；学生朗读时，老师要注意听学生是否有读错的字音，如果有就立即改正。对于文中的第二段，重点描写了埃斯内尔老师和肖邦的对话，教师也可以带领学生们做一个“模拟游戏”，学生可以通过自己的理解和想象，丰富对话内容，在模拟的时候，注重肢体语言和情感的投入，以表现自己对人物内心的把握和刻画。学生们在这些有趣的小游戏中，不仅产生出对语文课堂教学学科的喜爱之情，更能在“玩乐”中学到知识，启发思维与想象力。

二、运用语言情境，实现学生与文本的对话

在文本教学过程中，教师要根据文本的内容引申出一些学生感兴趣的内容，包括语文知识、生活常识、做人方法等。在文本教学的过程中适当加入一些合理的因素，不仅可以提高学生的接受程度，还可以使一节语文课上得生动、有吸引力，实现学生与文本的对话。语境的创设有助于教师、学生与文本之间进行更和谐、更完美的对话。

三、凭借情境， 在审美的乐趣中丰富感受

审美是人类时刻在做的事，审美是人主动去追求的，具有极强的主动性。情景教学的内容就包括美感教学，它有四个方面的内容： （1）带入情境， 感知美的表象； （2）分析情境， 理解美的实质； （3）再现情境， 表达美的感受； （4）驾驭情境， 诱发审美动因。李吉林老师教《小小的船》时， 根据初中生易受心理暗示、想象力丰富的特点， 创设了四个层次教学情境， 运用图画、音乐和语言描述， 引导学生走入生动的情境， 这样不仅吸引了学生， 有助于学生对课文内容的体验理解， 还使学生受到美的熏陶。

四、优化情境， 在活动的乐趣中增长力量

乐趣是孩子们一直在积极追求的，不管是生活的乐趣还是学习中的乐趣，对他们而言都有不可抗拒的吸引力，我们作为老师就是要为他们提供这种乐趣。既然如此，将活动贯穿于教学过程， 就不能游离于教学内容之外，而要突出教材重点， 针对教材具有鲜明学科的特点， 与能力训练相结合， 从而加强基础。在学习了语文课的字词之后，优化上课情境，积极举办一些有乐趣的活动，让学生在轻松、愉悦的环境中取得不错的学习效果。总而言之，在初中语文课堂教学课堂中，可以创设游戏情境辅助教学，引导学生在娱乐中感受和体验语文课堂教学魅力，从而提升自身的综合素养。

此外，也可以借助多媒体技术，将这些地方的美丽图片或视频放映出来，让学生们通过视觉、听觉，更加直观形象地感受祖国河山的美好，感受我国丰富的资源与物产，感受我国多元的民族文化与崇高的精神，激荡起学生心中满满的爱国情愫。总之，从生活中搜集教学素材，汲取教学的养分，充实教学资源，加深学生对语文课堂教学学科的感性认知和情感体验，有助于学生学习语文课堂教学知识，培养语文课堂教学综合能力。

综上所述，一个恰如其分的教学情境，最能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和想象力。在初中语文课堂教学中，情境创设的方式除了本文所述的几种方法外，还有很多。我们的语文课堂教学教师在日常的工作中，应该充分掌握学生的心理特征，摸索出更多、更适合的教学方法，让初中语文课堂教学课堂真正“活”起来。