高中物理课堂教学中学生提问能力的培养

陈沛锋

摘 要：高中课堂教学质量的提高是当今社会普遍关注的一个问题，也是教育改革的一个方面。在高中物理课堂教学中，学生的有效提问不仅会增加他们的学习兴趣，还会让课堂变得活跃从而有效地提高教学质量。在这个过程中，老师不仅把知识灌输给了学生，还让学生更深层地记住老师所讲述的知识，领悟知识的内涵，形成知识内化与感悟。通过对高中物理课堂的有关认识，就学生物理提问能力的培养提出观点和看法，希望能提高高中物理课堂的教学质量。

关键词：物理课堂；提问能力；有效提问；高中学生

一、当今高中物理课堂中学生提问存在的问题

在当前教育普及的情况下，学生的思维和应变能力、理解和学习能力都比较强，但是，高中物理提问的过程中还存在着许多的问题。

1.提问的范围比较广

在高中物理课堂中，老师有时候提的问题过于宽，让学生无从下手，有的学生听不懂，之后反复地解释，这就造成了学生思维能力被搅乱，回答问题吞吞吐吐，不知道怎么回答，学生提问也是不可能实现的。

2.提问的难度比较大

高中物理教学就是教材与学生、老师之间相结合的过程。高中物理知识由于知识点多、难度大，知识难点很难掌握，这就给学生一个放弃提问的机会。有的老师对学生提问时，不理不睬，造成了学生尴尬、无话可说的局面出现。

3.封闭式提问比较多

学习知识，就是让学生了解、理解，直到实际应用的过程，老师对这个循环的规律还是比较陌生，一些物理知识不能做到举一反三，不能很好地引导学生进行学习。一些老师提问的物理知识疑问比较强，学生无法去回答老师所提出的问题。这给学生心中造成了很大的阴影，他们就会没有提问的兴趣。

二、高中物理课堂教学中学生提问能力的培养策略

俗话说“打蛇打在七寸上”，高中物理课堂学生提问教学也是这样，要抓住关键，从根本上解决学生学习的问题。

1.学生提问的前提是老师的引导

老师准备新颖的、能够调动学生积极性的问题，把握提问的启发点是指向教材还是某些其他学科性的问题，这样有助于调动学生学习物理的积极性和思维的创新能力。比如，在学习“研究摩擦力”一文时，老师可以通过创设情境的方法让学生了解摩擦力，让他们亲眼看到物体怎样被传送到高处，是怎样给物体提供动力的，在观察和思考中提出自己心中的疑问。

2.师生互相交流，用交流达成共识，帮助学生提问

在高中物理课堂教学中，难度对于学生来说还是比较大的。有的学生对于某个知识点或者某个问题还了解得不透彻，这就需要老师的关怀和对他们的支持，而不是责备或者打骂。这样，就会让学生感觉到老师的优秀点，让学生对这门课程有学习兴趣和爱好，能更好地与老师沟通，进行学习。比如，“在重力做功的情况下，势能和动能如何转化？改变通过封闭线圈中的磁场方向，会影响感应电流的方向吗？”让学生之间相互的讨论，培养他们激情学习的兴趣和探索精神，他们讨论、相互提问，能把自己心中不懂的问题解释清楚和解释明白。

3.培养学生提问的意识

在许多的高中物理教学中，一些老师改变了传统的教学方式，把大量的时间应用在了对学生的提问上，这种效果没有起到多大的作用，反而给学生造成了巨大的压力。所以，老师在课堂提问中，要有尺度让学生自己提问，添加物理学习的气氛。比如，在学习“牛顿第三定律”一课时，老师应该让学生自己提问一些关于牛顿第三定律的问题，老师要评价他们的正确点和错误点，使学生的心理进入非平衡的状态，产生思维的冲突，从而产生问题的情景。

4.课堂提问要面向全体学生

学生是学习的主体，课堂要以学生为主。在物理课堂上，老师对学生要全面地提问，不能看到哪个学生学习差，不好好学习而进行提问，只有全体学生积极参与、积极动脑思考才能有所得，才能让物理课堂变得成功和高效。推行课程改革，实施素质教育，就物理课堂而言，要面向全体学生，使不同层次的学生都能有机会参加到提问中，有机会获取新的知识。

总之，高中物理课堂教学中学生提问能力的培养，对每个正在求知的学生是非常有必要的，也是师生加强交流的表现，更是提高教学质量的关键。在实践中，老师要优化自己的知识结构，鼓励每一个学生提问，来激发学生对物理的学习兴趣，来培养学生的思维能力和创新能力，将教学质量提高。我也相信，高中物理课堂教学中学生提问能力的培养对于每个新时代的学生都有积极的意义。

参考文献：

[1]陈志伟.中学科学教育[M].浙江大学出版社，2001.

[2]曹宝龙.高中物理问题性教学的基本策略[J].物理教学，2001（7）.

[3]冯建兵.高中物理课堂有效提问探究[J].物理教师，2010，3（4）.

[4]殷丽丽.浅谈高中物理教学中的有效提问原则[J].成功：教育版，2009（8）.

（作者单位 广东省佛山市顺德区北滘镇北滘中学）