在心理辅导活动课中发挥电影资源的优势

钟瑶

〔摘要〕将电影这种超文本媒体介入心理健康教育课程，遵循“观片感受—明理内化—拓展导行”的流程，有效地把心理健康教育融进电影课当中，发挥电影资源的教育教学功能和电影教育手段的优势，能有效调动学生参与心理辅导活动的积极性，提升教育效果。

〔关键词〕心理健康教育；电影资源；电影教育

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2013）07-0014-03

电影课是一门相对独立的课程，它承担着独特的教育和发展孩子个性的任务。它也是一门综合性、开放性、活动性极强的课程。电影课的宗旨是：把世界上最好的影片献给孩子，把孩子的美好心灵还给世界，让孩子们今天就生活在未来。中学生正处于心理发展的重要阶段，充分利用中外优秀影片，对学生进行心理健康教育，是电影课实验学校责无旁贷的任务。我校于2003年起，把电影课引进职教课堂，配合我校多元人才培养的办学模式，开展“优秀电影全面提高学生素质的实证研究”，研究如何利用电影资源有效调动学生课堂上的非智力因素，如何利用电影进一步突出心理健康教育主题，将电影与学科教学整合，立足于大幅提升课堂教学质量的同时，充分发挥电影全面提高学生素质的功能，来完成心育教学目标，强化学生对知识的理解与领悟，塑造学生良好的个性品质，让学生在潜移默化中接受正确价值观的引导。

心理教育课与一般学科课程不同，一般学科课程内容以知识为中心（间接经验）；形式以教师讲授为主，关注学习结果；师生关系以教师为中心；评价方法以客观定量评价为主；心理机制为注重学生知识的系统逻辑性。而心理教育课教学主要是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验。

心理教育课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我，为更好地发展自我奠定基础。要真正发挥心理健康教育课的教育作用，必须巧妙地设计活动内容，使学生受到深刻的感染，心灵得到陶冶。

电影是集形、声、色、知、情、意、事等多种元素为一体的艺术，是广大青年学生喜欢的一种艺术形式，是学生们非常喜欢和渴望的富有综合营养的精神文化食粮。电影不受时间、空间、宏观、微观、地域的限制，可以生动、形象、直观地为教育提供尽可能多的真实感性材料。这样一来，电影对于学生的指导、引导、教育，无疑会起到其他教育形式无法比拟的作用。它通过影视音像这一新媒体，用学生们喜闻乐见、乐于接受、易于接受的方式，让他们走进一片新的天地——素质教育的崭新天地，让他们由浅入深、循序渐进地在娱乐中接受教育和熏陶。

笔者在实践中针对当前青少年心理发展的复杂性、多变性等特点，尝试性地利用电影这种超文本媒体介入课程，发挥电影资源的教育功能，将影视教育渗透到心理健康教育中，遵循“观片感受—明理内化—拓展导行”的教育方式，取得了较好的效果。将电影引入心理课有以下几个优势。

一、创造氛围

教育创新必须充分利用现代科学技术手段，提高学校教育的现代化水平。学习将不再囿于由粉笔和黑板构筑的课堂情境，而是借助图像、影像、声音、虚拟实验等丰富的多元表征创设教学的浸润式情境；而通过电影能使学生接触到全人类优秀的精神文化，以最直观便捷的方式和较小的代价获取知识经验。

中职学生学习兴趣不高，好奇心强烈，喜欢直观、形象的视听感受，爱追星，追求时尚。电影课用大量录像、图片资料显示事实，可以提供更多感性材料，通过创设情景，突出重点，便于把感性知识提升为理性的认识。利用录像、录音、电影等多媒体手段，真实地再现某些生活场景，学生可以从中或感受画面之优美，或感受人物之心态起伏。此外，电影利用音乐渲染、富有激情的语言描述，营造出与主题相映衬的生动气氛，语言媒体、文字媒体、现代媒体的组合延伸了学生的视听觉空间，调动了学生多个感官参与活动，有利于激发学生的学习兴趣。

以二年级汽修班为例，学生们即将面临实习和就业。学生的文化基础差，学习积极性不高，普遍存在缺乏自信、内心敏感、以自我为中心的问题，不善于沟通，人际关系紧张。众所周知，现代汽车行业发展迅速，汽车生产流水线的每一个环节都是彼此联系的，员工彼此之间必须有高度的协作精神，才能生产出高质量的产品。汽车维修面对的是机、电、液一体的高科技集成物，加油、换胎、拧螺扣、压千斤顶，每一个细节都不能放松。这是一个最体现协作精神的工作，再熟练的维修工人也只有通过协作才能共同把工作做好。因此，企业对从业人员除了要求要掌握扎实的专业知识和专业技能外，还要善于与人沟通，懂得以恰当的方式与人合作。通过对授课内容和教学对象进行分析，笔者认为，对正处于青春期、崇尚个性与独立的中职学生而言，如果采取传统的理论灌输式的教学方法大讲团结就是力量，既难打动学生，也会流于空泛，很难取得效果。因此，为了获得最佳教学效果，本节课主要采用了电影教学法。

《虫虫特工队》是一部生动描写蚂蚁勇敢反抗蚱蜢的动画电影。在一个美丽的蚂蚁王国，大家整日都在辛苦工作。蚂蚁王国最大的威胁是一群蝗虫，这群蝗虫总是抢夺蚂蚁们的劳动成果。在小蚂蚁飞力的鼓励下，蚂蚁们意识到通过团队的力量，万众一心，可以将蝗虫们通通赶走。笔者用电影创设情境，向大家展示一个强大的蚂蚁王国，让学生在模拟的动物世界里获得体验和感受，突出蚂蚁的微小但却具有顽强的生命力，让学生产生情感共鸣。以形象、生动、具体的镜头，激发学生的学习兴趣，使学生的上课热情空前高涨。学生在电影中感受到个人与集体的关系，体验团队合作精神，化抽象口号为直观感受，化内在情感为实际行动，树立起竞争和合作意识，懂得了既要勇敢地参与竞争，同时在竞争中又不忘合作，养成了团结合作、乐于助人的品质，形成了积极健康的生活态度。

二、体验生活

青少年随着年龄的增长，独立意识逐渐增强，然而，由于他们在心理上还不够成熟，知识结构不合理，感情比较脆弱，在价值判断上还有很大的盲目性，往往感情多于理智。而电影可以把学生带到不同时代、不同社会环境、不同文化背景的生活情景中去，使观看者身临其境，体验电影中各种人物角色、各种生活，直面各种困难并寻找解决问题的办法，从而学会学习，学会生存，学会关心，学会适应，促进自身全面发展。

相信有不少人曾经看过《阿甘正传》这部影片，从中肯定有不少的收获。电影以一片羽毛的飘落开始，这片羽毛的飘落正如同一个降落人间的生命，当它在天空中飞行，经过高楼、树、汽车等时，你不知道它要去哪里，会落在哪里，这不恰恰象征着人这一生如同羽毛的飘落一样都是未知数吗？最后这片羽毛飘落到了阿甘的脚下，开始了阿甘传奇的一生。“人生就像各种各样的朱古力，你永远不会知道哪一块属于你。”阿甘母亲的这句话，向我们阐明了：每一个人的生命轨迹都是独一无二的。阿甘正是听着这样的教诲，一步一个脚印地踩出属于自己的生活奇迹。从智商只有75分而不得不进入特殊学校，到橄榄球健将、越战英雄、虾船船长，再到跑遍美国，阿甘以先天缺陷的身躯，达到了许多健全的人也许终其一生也难以达到的高度。在生命的每一个阶段，阿甘的心中只有一个目标在指引着他，他也只为此而踏实、不懈、坚定地奋斗，直到目标的完成，新目标的出现。阿甘对待生活永远有一种期待，一种美好的期待。反观有些学生，他们常觉得学习和生活负担过重，面前困难重重，因此整天垂头丧气、郁郁寡欢。阿甘的信念这样单纯，目标如此清晰，即便先天不足，前有穷山恶水，他也以平常心视之，并最终一一跨过，秉持这种态度和意志的人，信念能减轻他许多关于生命的重负，使他达到生命之巅。

电影是一种浓缩的人生。一个人体验人生各种境界的方式有很多种，看电影是最直接的一种。我们可以把它们仅仅当作影片来欣赏，也可以当作通俗的教科书来学习，他们不仅能给我们带来很大的震撼，还能让我们感慨还有这么一个不为我们所知的奇妙世界。

三、愉快教育

在愉快的环境中获取知识和精神养分，在轻松愉快的环境下接受教育，体验和感悟人生。这样的教学，贴近学生生活，寓教于乐，学生不再会感到枯燥无味，而是兴奋投入，连平日里最调皮的、不爱学习的学生都像变了个人似的。

和一群叽叽喳喳的学生一起看一场动画电影，对于成年观众来讲似乎诱惑不大。然而，当全班学生一起看《海底总动员》时，不管你是教师还是学生都像一个孩子一样跟着那几条小鱼欢笑、唏嘘、尖叫。你会为不谙世事的小鱼儿尼莫怎样逃脱水族箱而牵肠挂肚，会为任性女孩达莉虐待小鱼儿的暴行而愤怒，会为一对父子为了爱而产生的巨大勇气而折服。然而，影片的魅力绝不仅仅如此，它的魅力在于没有一句话是影片灌输给我们的，可是在影片结束的时候，每一个人都开始痛恨人类的捕猎行动，痛恨人类对动物的不公平待遇，在不经意间，许许多多环保主义的接班人已经产生。

正如一位哲人所说：天才只能在自由的空间里自由自在地呼吸。心理课中教师巧妙组织、精心点拨，不仅拉近了师生之间的距离，使教师成为学生学习的亲密伙伴；电影的引入更让学生们在共同观摩、相互讨论、你评我论、发表见解的过程中自主学习、互相借鉴，没有惟一、没有最好、只有更好的学习主张，完全打破了教师自导自演、学生被动听课的形式，把自主权毫无保留地还给学生，并且通过学生之间对于电影的讨论，扩大了教育效果。过去，心理健康教育在很多中学生心中有一层神秘的面纱，学生们对心理健康教育存在着不正确的认识，对于这些，单靠教师说教很难有良好的效果，而学生影响学生效果就不同，他们是同龄人，是同学，是朋友，很多时候，学生教育学生的效果明显好于教师和家长。电影起到了宣传知识、传播观念的作用，破除了“心理健康教育”的神秘感，促进了广大学生的参与度，使他们形成了心理自我保健意识。

四、助人自助

观看影片，达到“助人自助”的目的，是电影课心理健康教学活动的一个重头戏。除了看影片之外，还要求学生在影片中寻找与之对应的事例或镜头，从心态、处世方法、态度及成效等方面去观察、探讨和理解，同时教师适当提出问题，让学生带着问题有针对性地观影，在影片中寻找答案并思考“我该做什么”等问题，从而提高自身素质和能力。

当今社会竞争的日趋激烈给学生造成了很大的精神压力，面对这一社会现实，学校放映了相关影片，收到了很好的教育效果。学校依据各个心理健康教育主题，建立了“心理健康教育专题”影片库，如克服社交困难、逆反心理及神经衰弱的亲情教育片；克服主观性和自卑感的自立、自信的教育片；克服自责、任性，培养明辨是非能力及行为与自控能力的教育片；克服对抗、冲动、不合群、交际困难的教育片等。

针对目前学生中独生子女越来越多，且独生子女耐挫能力低的情况，我们选择了学生感兴趣的、有普遍教育意义的，而且结合班级实际情况的主题。《青春鸟》是一部不可多得的优秀励志型影片。主人公天天看到村里没有学校，而孩子们渴望读书，便自愿当起了孩子们的教师，开始了新的生活。影片所涉及的内容源于学生的生活实际，能引起师生共鸣。影片给人一种无形的力量，让学生认识到逆境是人生的必然，应该坦然面对，应学会自立自强，学会积极对待挫折。正如一位学生在观后感中写道：我懂得了不要沉迷于顺境，在任何时候都要学会独立；要随时准备迎接生活道路上的风风雨雨。

每个人都有自己的命运轨迹，每个人的人生都会有起伏，每个人的感动都和其个人经历有关，因此每个人从同一部电影里获得的东西都是不一样的。电影教育对学生影响很大，不但丰富了他们的课外知识，还使他们懂得了一些做人的道理，这比我们苦口婆心的说教要强百倍。在这个特殊的“课堂”上，学生们的人际交往能力、团队精神、抗挫折能力、情感沟通能力及社会责任感和使命感等都得到了很好的培养。

实践证明，电影课改变了传统课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，建立起正确的价值观。电影通过语言的描述、音乐的渲染、画面的展示，使学生多种感官同时参与，优化了感知渠道，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，变传统说教为生动、直观、形象的愉快教育，在潜移默化中将道德品质、理想抱负、行为能力、知识积累、艺术感受、人际交往、创造精神等融入学生的心灵，化为学生的素质，塑造了学生的灵魂，提高了育人的功效。可以说，电影课轻松培养高素质，学生观世界而后形成世界观。它触及了一般教学形式所无法触摸到的内心感觉和体验，使心理课教学与情感教育不再是一串空泛的言语符号。

实践证明，心理课引入电影这种先进教育手段，直观生动、具体形象，具有较强的感染力，能唤起学生情感的共鸣，激发学生学习的热情，在兴趣的吸引下，更多学生加强了自我约束，学习的自主性明显提高。在播放影片的过程中，学生自己主动去获取知识和信息，突破了传统意义上的讲课形式，留给学生足够的思维空间；同时教学讨论问题的设计是开放式的，没有现成的标准答案，因此学生必须自己抓取镜头分析情景细节，自行解答，自圆其说。

总之，电影在现代教育教学中的运用越来越广泛，作用越来越突出，广大教育工作者应从不同的角度、不同的方面深入挖掘电影资源对心理健康教育的促进作用。在以后的实践中，我们将不断地总结与完善研究中的方方面面，期望继续发挥电影资源的教育教学功能，将电影教育渗透到心理健康教育领域，逐步丰富电影主题活动，使电影与校园其他心理健康教育活动相互依存、相互促进，形成具有本校特色的校本课程，实现全面提高青少年素质的目的。

（作者单位：广东省中山市沙溪理工学校，中山，528471）

编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪