初中生自主性阅读障碍的形成原因和解决办法

连秋英

英语阅读能力在中学生的英语学习中扮演着至关重要的角色，英语阅读能力的提高，会无形中帮助学生了解所学英语知识背后的深刻内涵，进而提高学生的英语成绩，增强他们学习的兴趣，这样一来，便形成一个良性循环的学习过程，最终实现教育教学的目的——教书育人。

一、分析学生存在自主性阅读障碍的原因

1.学生对英语单词的把握能力不强

单词既是简单的又是深刻的，之所以说它简单是因为，英语单词清清楚楚、直直白白地展现在我们眼前，它有着自身特定的内涵，有着自身所要表达的具体内容，我们很难给它附加过多的含义。可是有时，它又是深刻的，它不仅是简简单单的苍白文字，在它的背后隐藏着作者所要表达的深刻内涵，如果没有亲身的经历，有时我们很难理解它的具体内涵。可是生活中的事情，我们不可能都要经历，正是因为这样，造成了我们理解上的困难，对于中学生来说更是如此。那么这样的矛盾就无法改变了吗？其实不然，亲身经验不足，我们可以通过间接经验获得，这就需要中学生增加英语的阅读量，深刻地领悟单词背后的内涵，在英语阅读中发现自己英语阅读的障碍，在英语阅读中克服自己的障碍。

2.老师的引导对学生的英语阅读也有至关重要的影响

初中生还处于青春时期，对生活中的很多事还处于懵懂、好奇的状态中。基于这样的考虑，老师在具体的英语教学实践中要根据学生们的心理发育状况设计英语阅读的材料。英语阅读材料不能好高骛远，揠苗助长，为了提高学生成绩准备一些难度较大的材料，这样不但没有起到提高成绩的作用，反而会严重影响学生学习英语的积极性，不利于学生英语素质的提高。同时英语阅读材料也不能过于幼稚，这样难以有效区分学生的英语学习水平，也起不到提高学生英语阅读能力的目的。

3.英语教学机制的不完善

英语阅读教学是包括学生、教师、教材在内的一种内在对话机制，它是一种对话的过程。可是在当前的英语阅读教学中，往往容易忽视其中的某一方。在英语新课改的背景下，如何提升学生英语阅读教学的能力成为亟待解决的问题。教师要准确把握新课改的课程标准要求，设立科学的教学目标，选择合理的英语教学内容，选择合适的英语教学方法，正确对待英语教学评价，切实采取措施培养学生的学习能力，增强英语教学效果，深化初中英语阅读教学的改革，以提高学生的英语素质。

二、化解初中生阅读障碍的可行措施

1.选取适当的英语阅读教学方法

首先，要进一步优化英语学习方法。合作式学习是英语阅读教学中的一种方法，是否采取合作式教学取决于本节课的教学内容，教师在运用合作式教学时必须考虑一个前提，即合作式教学是否有利于英语阅读效果的提高。此外，老师在运用合作式教学提高英语阅读能力时，要注意科学与合理的安排，使合作式学习真正用到实处而不是流于形式。其次，注重发挥老师在英语阅读方面的引导作用。新课改要求老师要充分发挥其教学主体的作用，采用多种多样的英语教学阅读方法，培养初中生英语阅读的自主性。在英语阅读的教学过程中，老师要把引导学生学习作为前提，以英语阅读为有效方法，以使学生体会、领悟英语阅读带给自己的巨大魅力。老师的英语教学过程主要是让学生学会独立阅读、自主阅读，培养学生的英语阅读能力。最后，引导学生找到课程切入点。切入点的正确会让英语阅读更加简单，这样会给学生更多的英语阅读兴趣。基于这样的考虑，老师首先要了解教材，通晓大意，然后再有效地引导学生进入英语阅读的情境中，老师可以扮演学生角色，和学生一起参与英语阅读，这样老师与学生之间便不再有二次的英语理解障碍。

2.英语教学目标要制定明确

英语新课程标准对英语阅读教学提出了更高的要求。英语阅读是学生们首先要做的，如果在这一环节出现障碍将会严重影响学生接下来的英语学习。因此，对我们来说，克服英语阅读障碍是非常的重要。要想实现英语阅读的简单化，我们要做的便是制定明确的英语教学目标，教师要结合学生们的英语阅读能力有针对性的制定目标，既不要唯教材是从，也不要脱离学生们的英语阅读实际。只有这样，才能真正做到在保证完成课程标准任务的前提之下，实现学生英语阅读水平的不断提高。

3.利用英语阅读教学评价

首先以评价为基础。对于英语阅读教学评价，老师应该采取客观的态度。某些评价有助于英语教学目标的实现，要充分肯定。其次建立多种英语评价机制。在英语阅读教学中，可以建立多种英语评价机制，英语评价机制包括自我评价、同学评价和老师评价三个部分，让每个学生在参与英语评价的同时，了解他人对自己的评价和自我的评价，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习英语的兴趣，使英语阅读教学成为一种多元的参与模式。正是在一种理解、轻松、娱乐的环境中学生们才会更容易理解作者的想法，更容易走进对方的内心世界，从而与作者产生共鸣。这样一来，学生们不仅会无形中提高自己的英语学习成绩，更会增加阅读英语文章的兴趣。

4.选择合理的英语阅读教学内容

在对英语阅读内容进行选择时，我们要实行层级化的提高方式，要注意合理、适当，把握好文章的难易程度。如果学生们的英语阅读内容过于难，学生们理解起来肯定会显得相对困难，把握起来不容易，会影响学生们学习的积极性和主动性；可是如果英语阅读内容过于简单，不符合课程标准的规定，这样不仅降低了英语阅读教学的基本要求，更不利于对学生们英语兴趣的培养。因此，当教师在选择学生的英语阅读材料时，要注意把握分寸，立足于教学目标，科学地把握教学内容的难易程度，把英语教学的难易程度与学生学习的努力程度结合起来。让学生们在英语阅读学习的过程中，不断地发现问题、解决问题，通过这一过程，学生的英语思维能力便会逐渐得到开发，英语阅读能力也就得以提升。此外，对于学生们的英语阅读教材首先要以英语教材为中心，但又不能仅仅局限于英语教材，教师对英语阅读内容做适当的延伸，扩大学生的知识面，增强学生对英语课程的兴趣，这样便会收到很好的效果。

英语阅读能唤起学生们内心对知识的渴望，对美好的向往。可是由于经验的不足，学生难以充分了解作者意图。基于这样的考虑我们有必要在英语教学实践中不断的寻找造成英语阅读障碍的原因，然后找出切实可行的应对措施。