高中数学学困生的成因调查与转化措施

汪洋

所谓“学困生”，一般指那些在知识、品格、本领、方法等方面存在着一些的困难，智力得不到正常发挥，不能够达到教学大纲规定的基本要求，必须通过有针对性地教育和帮助的学生。每个班级里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作。高中数学内容更加概括、抽象以及综合，因此高中数学学困生的出现是一种非常普遍的现象。如何从学困生的成因着手进行转化是我们要重点探讨的问题。

一、高中数学学困生的成因

1.学生自身的原因。体现在学生自身方面的原因分为两点，一是智力因素，一是非智力因素。智力指的是个体所有认知能力的综合，包括个体的记忆能力、观察能力以及思维能力。具有良好智力的学生大部分都具备了学好数学的基本能力，往往学习成绩也比较好。而针对一部分学困生而言，其智力低下，导致学习成绩跟不上来。一个人先天的智力无法改变，但每个人的潜力都是无限的，这就要求高中数学教师要在教学过程中，通过有针对性的教学方法地使用，注重学生智力的开发和挖掘，将学生的潜力挖掘出来。

非智力因素是相对智力因素而言的，智力因素一般都是天生的，开发以及挖掘相对比较困难，但非智力因素却是后天的，可以通过一些有针对性的措施来进行补救，因此，非智力因素远比智力因素更容易改变。高中数学学困生形成的非智力因素包括学生自身的学习态度、学习方法、学习动机以及意志力等。通过研究调查发现，很多学困生对高中数学有着不正确的学习态度、学习方法以及学习动机。主要原因是由于学生从初中数学转向高中数学没有良好的过渡性，很多学习习惯和方法还没来得及作出调整就在数学学习中遇到了困难，产生了畏难心理，随着课后作业量的增加，这些学生更加手忙脚乱，不知道该如何是好。如果这个时候教师没有注意到，也没有加以指导帮助，这些学生很容易就成了学困生。对高中数学没有良好的学习动机也是造成学困生的一个原因。由于缺乏学习数学的兴趣，就很容易缺少奋斗目标，不会做数学题，从而害怕被老师叫到黑板上做题，也不愿意做数学作业，不懂也从来不愿意提问，这种畏惧心理直接导致学生没有较强的学习动机。还有一些学困生没有正确的价值观，导致不努力学习。这个原因很大程度上是由于社会上一些比较成功的偶像级人物的影响造成的。很多学生就会以此为借口不愿意学习，觉得自己也可以向偶像那样，学习成绩不好根本不算什么。比如当年的韩寒、郭敬明，他们的言行很大程度上使得高中学生进行盲目崇拜甚至模仿。

2.教师的原因。教师是教学的主导者，学困生的成因与教师有着直接的关系。很多教师没有分析学困生对数学学科畏惧的原因，也没有考虑到课程难度的增加以及教学环境的转变会对学生产生怎样的影响，沿袭一贯的教学方法，使得学生更加畏惧数学。这也就是为什么在调查学困生时他们将“老师教的不好”放在了首位的原因。还有一部分原因是教师在授课是没有顾忌到学生的自尊心，可能不经意间的言行挫伤了学生学习的积极性，使得学生畏惧教师继而畏惧数学。

3.学生家长的原因。在调查中发现，很多学困生会说“学习成绩不好无所谓，爸妈又不关心”。经过详细了解发现，很多家长由于忙于工作疏忽了学生的学业，事后为了弥补愧疚就给学生大把大把的零花钱作为补偿，久而久之，学生的潜意识里就觉得家长不关心学习，学习成绩再怎么差都无所谓。

二、高中数学学困生的转化措施

通过上述分析，可以从以下两方面着手解决。

1.教师要注意对学困生进行有针对性地指导。作为高中数学教师，要明白学生由于自身的原因导致数学成绩不好很大程度上取决于教师的指导。因此，一定要注意了解学生的心理动态。充分考虑到数学学习难度的增加、学习环境的改变、教师教学方法的改变等都是学生畏惧数学的原因。进而有针对性地对这些学困生进行辅导帮助，通过研究寻求适合大部分学生的教学方法。教师要帮助这些学困生建立良好的学习方法，养成良好的学习习惯，端正学习态度，培养他们树立正确的观念，在教学过程中努力挖掘他们的特长，树立他们的学习自信心。教师要多和学生亲近，不歧视数学学困生，注意保护他们的自尊心，建立良好的师生关系。主动帮助、关心、呵护学困生，通过身边小事来拉近与学困生之间的关系，以朋友的身份帮助他们解决问题，从而帮助学困生克服自卑心理以及对数学的畏惧心理，树立他们学习自信心，激发学困生的学习斗志。

2.作为学生的家长，要多关心学生的学习情况，以正确的方法帮助学生树立良好的观念以及学习态度。配合教师多关注学困生的心理状况，将学困生自己都没有发现的一些阻碍学习进步的因素及时反馈给教师，和教师共同努力帮助学生学习进步。

高中数学学困生的成因是由学生本身、教师、家长共同造成的。因此，对学困生的转化需要教师发挥教学的主导作用，对学生进行有针对性地指导，同时需要学生的努力以及学生家长的配合。因此，教师要在教学过程中，培养学生的学习兴趣，注意保护学困生的自尊心，以亲切的态度关心、爱护学生。学生家长也要多关心学生，配合教师共同帮助学困生的转化。