培养素质人才，促进学生全面发展

栗成红

摘 要： 初中阶段是学生身心健康成长的黄金期，不仅需要学生具有良好的心理状态，而且需要学生具有健康的体魄，而各学校的体育教学现状令人担忧。文章就如何在体育教学中培养素质人才，实现现代化改革，促进学生全面发展展开论述。

关键词： 初中体育教学 素质教育 优化改革

进入二十一世纪，学校教育进入素质教育时代，各门课程教师都在为学生的素质教育做努力。在实施素质教育的过程中，体育是一个重要内容，体育教学改革是学校体育进行素质教育的主渠道。因此，改变受传统的体育课棠教学模式，构建探究式的课堂教学模式，使体育课堂充满探究气息，让学生成为自主学习者、主动获得者。体育教学作为一门提升学生体能的实践性课程，在很长一段时间内都未得到学校及相关部门的重视，有的学校体育课就成了自由课，学生聚集在树下、栏杆边聊天的现象经常存在。因此，重视并改进初中体育教学是必要而且迫切的。

一、体育教学的目标

学校体育主要由体育教学和课外活动组成，体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授及运动教学。所以从学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。对每个学生而言，应该通过体育达到以下四个目标：1.身体的发展，有很好的适应能力，包括适应不同环境、不同气候的身体和心理能力，对疾病的抵御能力、康复能力和对疲劳的抵抗力；2.获得良好的运动技能，提高工作劳动效率，进而提高生活质量；3.掌握科学的健身知识，提高智力素质；4.培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争意识，能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是：全面锻炼身体，增强体质，掌握体育卫生的基本知识、基本技术和基本技能，养成良好习惯。

二、初中体育教学能培养学生集体主义观念

当今初中学生的思维能力和对事情的理解能力已经大大提高，尤其是那些独生子女家庭，孩子是全家人的掌上明珠，一切以孩子为中心，溺爱迁就，满足孩子的一切要求，无微不至的关怀。长期如此，孩子会变得自私、狭隘，一切以自我为中心，严重缺乏集体主义观念。不懂得顾大局，凡事只想到自己，不顾班级同学之间团结，时常引起同学的不满，从而变得不合群。教师在教学实践中，要有意识地选择一些能够培养集体主义观念的教学内容。久而久之，学生就会形成一种自觉的集体意识。

三、中学生的生理特点和心理特点

初中学生正处于生长发育的第二高峰期，即青春发育期，这个时期学生身体迅速成长，骨骼肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快易激动，但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳，尤其是性机能的迅速发展，体态上出现了新的变化，男女生差别更明显，男生声音变粗，喉结突出，出现胡须，体形纵向发展，生理方面的这些变化，引起心理、行为的变化。第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛、充满朝气、活泼好动，喜欢通过体育运动及竞赛表现自己；第二，由于身体发育不均衡，加之中枢神经调节能力差，所以容易头晕和疲劳，干事情往往容易虎头蛇尾，有始无终；第三，由于性机能开始成熟，性意识觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并爱表现自己吸引异性；第四，成人感产生，并逐渐对身体形态产生意识，开始评价别人和自我评价。同时，心理矛盾更激烈，如自尊与自卑感矛盾；反抗性与屈从性矛盾；理想与挫折的矛盾。这些矛盾使他们表现出偏激或叛逆的反心理，所以应在教学上利用其特点加以正面的教育引导，不可打击其自尊挫伤其积极性。

四、教师素质的提升

当前，体育教师已经认识到了自身的不足，并意识到了提升自身业务素质的重要性。不仅要在业务和技能上有所提升，在教师个人的人格魅力也要有所提升，这包括如下几个方面：一是体育教师要有高尚的师德，教师不仅要教书更要育人。教师的言行举止对学生的成长都会有潜移默化的影响。所以体育教师不仅要有爱岗敬业的精神，而且要有爱心及宽容、包容之心，更要有强烈的事业心、责任感和使命感。因为体育教学是学校锻炼和提升学生体能的基本途径和方式，体育教师既是学校体育思想的贯彻者，更肩负着提升学生体能的重要职责。二是强健体魄，提升心理素质，具有广博知识。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，体育教师不仅要在自己所修的项目上技存所专，而且要在体育设计的其他项目上有专业的知识结构和技能，更要对不同的学生特点有所了解，从而及时调整教学计划和步骤。另外，体育教师还要具备生理学、心理学、教育学、保健学、美学，人文科学、生命科学等相关知识，这对于体育教学是非常重要的，因为体育教师不仅是体力劳动者，而且是脑力劳动者，良好的心理素质对体育教师是必不可少的，体育教师有着与其他学科教师不同的特点，这就要求体育教师本身有强健的体魄，给学生做出完美的直观示范，给学生赏心悦目的感觉，从而提高学生对体育课的兴趣，提高体育课的美感和教学质量。

五、初中体育教学能铸就学生坚韧的性格

学生的性格不是千人一面，有的性格开朗，侃侃而谈。有的性格内向、沉默寡言。但在教学中发现，有些性格内向的学生并不是一味地甘于沉默，他们也渴望与人交往，只是心生胆怯、羞于见人。于是，我特意在体育教学中安排了许多需要互相帮助的活动内容。如：进行双人垫球比赛。比赛也会对输者进行一些象征性的惩罚，如唱歌或跳舞等。在比赛中，他们能与自己的同伴互相交流，商量对策，不知不觉中在同学面前表现自己。开始时，那些性格内向的学生是迫于老师的威信，硬着头皮参加活动，时间一长，随着参加的次数多了，心态也就变得自然多了，心中没有了先前压力，于是就乐在其中。渐渐地，他们的话变得多起来了，与同学的交流变多了，性格也渐渐变得开朗起来了。实践证明，一些体育比赛特别能磨炼学生意志，如赛跑能磨炼学生耐力，培养学生持之以恒的精神，球类比赛可以培养学生相互协调精神和勇于夺冠的意志。

总之，实施素质教育应强调让每个学生的每一方面均有所发展，具有个性特征，了解学生年龄阶段身心发育的特点，给予正确引导。在共同的活动中不断了解自己、评价自己，提高欣赏美的能力和创造力，能在快乐中锻炼自己，培养良好的思想品德。在义务教育中，学生的世界观、人生观正处于形成时期，在体育锻炼的黄金阶段，教师要结合素质教育，培养素质人才，促进学生的全面发展。