走进“生本”教语文

高红娟

特级教师王崧舟老师说过：“生本课堂就是以学生为本的课堂，更是以生命力为本的课堂。唯有真正为了师生生命的发展，以生命促成生命，并最终成全师生生命发展的课堂，才是我心中的生本课堂。”可见，生本课堂就是以学生为主体，靠学生自主学习，激发主动学习的欲望，让学生能轻松愉悦的学习。

一、在课堂教学中走进“生本”

1.确立目标抓住中心。首先，课堂教学中要对学生作到起点低一点，台阶要密一点，对于每篇课文要确立一个准确的目标，俗语说：“万变不离其宗。”每篇课文都有一根主线牵动课文的中心思想。只要教者抓住课文的灵魂，学生就会顺着这条主线，轻松的学习课文。刚开始老师引导思考，渐渐地放手，让学生自己独立完成课文重难点中的不同目标。做到以学生为中心的教学模式，强调尊重学生，发挥学生的能动性。这些小学生毕竟是一些思想单纯的孩子，因此我们为他们塑造什么样的课堂，他们就会有什么样的收获。如何有效地开发学生的主体意识培养学生的创新能力，就成为了我们教育工作者的责任和使命。

2.利用课堂培养学生自信。要改正自己平时上课讲得多的弱势，总怕学生自己学不会，不放心，所以总是一句话反复说，学生原本已学会的知识还不停地做，不但浪费了时间，更打击了学生学习的积极性。有时候学生已经理解的问题，由于教者的不放心，从而不断啰嗦，不断强调。有时候还会让简单问题变得复杂化。因此教者应采用，让学生先通过自学、相互讨论，自己按自己的理解去学习课文，而后我们针对目标再进行细讲，全方面的概括，对于目标完成好的学生，教者应积极鼓励，并加以肯定。同时利用小学生的心理，对于目标完成好的同学奖励红花、贴画、笑脸。让学生有小小的成就感。对平时不爱动脑筋的学生也会有触动。让所有学生都有学的欲望，无意间参与其中，并树立学生更多的自信心。变我教得主动为学生学得主动，让学生成为学习的主人，而不是老师在课堂上，用过多的时间来表现自己知识的富有。让学生成为课堂真正的主人。

3.以读代讲促进理解。要培养学生良好的阅读习惯，俗话说：“书读百遍，其义自见。”应该让学生通过读，明白意思，这点我平时也在做，可总感觉做得不够，所以今后教学中，要求学生拥有大量朗读时间，但是读的方法也应该多样化，可以采用小组赛读、分性别读、个人打擂台读、师生分角色朗读。总之，运用一切办法，积极调动学生读的欲望。以读代讲。渐渐地学生不但喜欢朗读，更会通过读自己悟、自己归纳总结，使自己成为了课堂上真正的参与者。

4.小组合作，提高效率。要在课堂上发挥小组的能力，使用兵交兵的策略。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”学生对于一个问题的理解各有千秋，只要将每个孩子的想法都汇集在一起，就会有很大的惊喜。学生之间通过讨论、争议、再归纳总结。层层递进，而后在汇报展示。学生的思维能力都处在同一个平台，在小组学习中，学困生也能参与，或许脑子会越用越灵活。受小组成员的影响，思维也会越来越开阔，思考问题不再那么呆板。同时我们的课堂也要活起来，而不是“一、二、三，快坐端，一、二、三，看黑板”的教学模式，从身体上首先局限了学生的发展空间。

5.通过疑问，增加交流互动。在语文课堂教学中学生会产生疑问，同时教师在教学过程中，也可以提出适当的问题，让学生带着疑问，利用问题进行互动，提高学生对知识的掌握能力。疑问可以开展学生的思维，提高学生主动思考的能力。还可以利用疑问与学生进行良好的沟通，拉近与学生之间的距离。

二、在作业布置中走进“生本”

1.课前预习。预习的目的是为了能够在课前做好准备，提前知道老师要说的内容，同时对于内容中不明白的地方留个印象，以便老师在上课时候讲解的时候图个明白，又或者是课下具体咨询老师。如果学生没有做好预习的话，很可能连自己知道什么不知道什么，明白什么不明白什么都不太清楚。所以预习就起到了提前了解自己掌握程度的功能。教学中要把扎实的预习布置到课前，让学生预习中自学生字，首先把课文读熟，上课时老师再进行检测，再对于学生易错的生字进行指导纠正。无论是预习的深还是浅，只要是有预习，总比没有预习好，所以父母可以在其中做好监督作用，帮助孩子持之以恒地做好预习任务。

2.课后作业布置要多元化，我们不应该为了作业统一，所有作业一刀切，我觉得作业可以因人而异，不同层面的学生做自己范围内能完成的作业。学困生只做基础，学优生就可以做一些创造性的作业和较难度的作业，不能都做基础，似乎成了优等生等学困生了，越等越慢，应该是形成你追我赶。渐渐每个层面的学生日积月累会有更好的发展。

3.每天让学生坚持阅读，刚开始每天看书10分钟，天长日久学生将其形成生活中不可缺少的习惯。使读书犹如他们的一日三餐。阅读时他们可以勾画优美词句，提高理解能力，更能解决农村孩子知识面狭窄的问题。

（责任编辑 李 翔）