论英语教学中的快乐因子

郝怀艳

摘 要： 自改革开放以来，我国基础教育中的英语教学伴随着社会、经济和科技的持续快速发展，取得辉煌的成就。然而，英语教学中依然存在一些问题：英语课让很多学生望而生畏，面对单词、语法和习题，他们眉头紧锁，愁容满面。本文针对中学生学习英语的现状，主要阐述了如何让他们快乐地学习英语。

关键词： 英语课堂 快乐因子 学习方法

英语新课程标准指出使学生保持积极快乐的学习态度是英语学习成功的关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在中学英语教学中，教师要充分利用各种有效的教学策略，使学生在教学活动中亲近英语，感受英语语言的魅力，激发他们的学习兴趣，发展他们的创新思维，从而使课堂教学达到完美、和谐的统一。只有让英语课堂快乐，才能吸引学生主动学习英语，提高英语水平。

一、教师是快乐的使者

教师在学校承担的角色是多种多样的，是知识的传授者，是学生父母的化身，是课堂纪律的管理员，是学生的朋友知己，是处理教育情境中人际关系的艺术家。教师应以慈母般的爱呵护学生，以极大的热情鼓舞学生，以快乐的情绪感染学生，与学生之间建立和谐的师生关系，努力促进良好教学心理气氛的形成。

二、学生是快乐的主人

教师为学生营造了快乐的学习氛围，学生是主宰快乐的主人。教师不应该低估任何一个学生的能力。人的起点非零，人拥有自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，学生的潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。在英语教学中，可以开设各种各样的活动，让学生自己主宰快乐，走向成功。

1.自信的演说家

课前2分钟可以留给学生，让他们到台前演讲。学生精心准备friends，parents，hobbies，futureplans等话题。时间久了，学生的口语和听力水平都得到了提高。进步促使学生快乐地坚持下去。

2.过足“演员”瘾

只要教师给学生一个平台，他们就会把英语对话像演小品说相声一样表演出来。不要总是让学生呆板地站在座位上，生硬地背诵对话。可以鼓励学生到台上，身临其境，轻松自然地表演情节。比如：在讲授goshopping这个部分时，就可以在讲台上放几件学生的外套，让一个学生做店主，另一名学生扮演顾客。学生是天生的演员，他们自导自演，可以把这些场景表演得惟妙惟肖，赢得同学们的阵阵掌声。“演员”演得开心，“观众”看得满意，教师也感到满足。

3.兵教兵

教师可以尝试让学生扮演教师角色。例如，可以让发音标准的学生来领读单词，让优秀的学生讲解知识点，让后进生分析最简单问题的做法。学生会在学到知识的同时体会到做教师的喜悦，而且每个学生都会很积极地投入其中。郭思乐教授的生本教育教师观认为：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。大胆放手让学生去施展才智，学生们会以快乐为舵，在浩瀚的海洋上乘风破浪，航行得很远很远。

三、活动是快乐的载体

在学校，这是一个很普遍的现象：体育课能让学生欢呼雀跃，而英语课却让学生唉声叹气。这是因为传统的英语课堂死气沉沉，教师讲，学生听，气氛压抑。英语课堂假如能像体育课一样丰富多彩，那么学生就会乐此不疲。教师可以在课堂上开展各种小活动，让学生快乐地动起来。

1.谁是游戏高手

江苏地区的牛津初中英语教师用书中带有配套的光盘，里面有单词连连看、砸彩蛋等游戏。比如单词连连看这个游戏，要求学生把20个中文和对应的英文连起来，时间是1分钟，看哪个学生在1分钟之内连的单词最多。这个游戏与网络上面的连连看游戏很相似，这让学生激动不已。学生课后都努力背诵单词，在英语课上，每个人都跃跃欲试，想在电脑上过把游戏瘾，更想破前面一个同学的纪录，争当游戏高手。学生在快乐地玩这些游戏的同时，牢牢地掌握单词。

2.我猜我猜我猜猜猜

这是学生很喜欢的一个游戏，有猜字谜、猜物体、猜人物等多种形式。比如，教师让一名学生描述班上的某个人，让其他学生猜猜描述的是谁。学生总是争先恐后地做这个游戏。描述的学生很快乐，被描述的学生偷偷地笑，被猜中之后，大家齐欢笑。看见大家的笑脸，老师就知道学生听明白了，掌握了。

四、多媒体是快乐的催化剂

21世纪，人类进入了信息时代，多媒体已进入教育领域，并得到了迅速发展。为了填补传统教学手段的空白，我们可以利用多媒体这一先进的教学手段为英语课堂锦上添花。合理利用课件、音乐、动画、投影仪等可以激发学生兴趣，提高学习效率。

1.课件

8年级教学光盘中有关于大熊猫的课件，几幅图片生动形象地呈现了大熊猫的成长过程。学完课文以后，可以再次向学生展示这些动态的图片，让学生根据图片内容复述大熊猫的成长过程。尽管内容很多，但学生在图片的提示下，很容易就能复述出课文。再比如把每个单元reading部分的问题和判断正误题用课件展现出来，这样既节约时间，又让学生一目了然。

2.音乐

在上课前播放一首动听的英文歌曲，或者让学生一起跟着唱，都会让学生心情愉快，课堂气氛很活跃。

可以说，多媒体为学生创造出了一个图文并茂、轻松愉快的教学情景，充分调动了学生的积极性和主动性，建立了真正以学生为主的教学模式，培养了学生发现式学习和创造思维能力。

五、快乐因子别让英语课堂乐极生“悲”

以上这几点快乐因子，是用来活跃课堂气氛，改善师生关系，创设真实的学习情境，让学生感受到成功，体验到快乐，激发他们学习英语的兴趣，从而提高学生的英语成绩。首先，我们不能让这些快乐因子喧宾夺主，占据整个英语课堂。其次，我们不能为了追求时尚，借此哗众取宠，装点门面。而应该一切从实际出发，适时、适当、科学地利用快乐因子提高英语教学效率。最后，教师作为课堂纪律的管理员，应该及时发现问题，适时约束那些调皮捣蛋的学生，别让异样的快乐充斥课堂。

只要教师巧妙地为学生插上快乐的翅膀，在英语课堂上他们就一定会学得更有活力、效率更高。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理學.上海教育出版社，2004.

[2]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2001.