非智力因素，小学语文课堂亟待重视的议题

高盛军

摘 要： 小学生的学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。非智力因素是指学生在进行各种活动时智力因素以外的全部因素，主要由动机、兴趣、情感、意志等要素组成。在小学语文教学过程中，非智力因素越来越受到广大语文教师的重视。

关键词： 小学语文教学 非智力因素 师生情感 学习动机 心理品质

心理学研究表明：非智力因素在学习中起着导向及调控作用，是智慧活动真正付诸行动的推动者。语文教师应充分认识到非智力因素在语文教学中的作用，从根本上摆脱陈旧的教学模式，用新课程的理念指导自己的行为，真正激发小学生的学习动机和语文学习兴趣，培养情感，磨炼意志，让小学生的综合素质得到提高。

一、加强师生对话，培养融洽的师生情感

情感是一种主观意识形态，它体现出个体对客观事情的倾向，在个体的学习活动中有至关重要的作用。学生在语文学习中的情感包括对语文老师和语文学科两方面的情感。融洽的师生情感是形成良好教学氛围的关键，很难想象学生会喜欢一个他们讨厌的老师所教的学科。既然不能“亲其师”，又怎能“信其道”？因此，要融洽师生关系，培养融洽的师生情感，首先就要做一名让学生喜欢的语文老师。这就要求教师转变角色，放下“师道尊严”的架子，建立民主平等、融洽和谐、相互理解、相互尊重的新型师生关系。教师应以信任、真诚、平等的原则与学生相处，使他们感到老师既是他们的良师，又是他们的益友。最重要的是教师要转变思想观念，树立“没有教不好的学生”的教育理念，怀着强烈的事业心与高度的责任感，毫无保留地对每一位学生献出自己的爱心，尤其是对那些所谓的“后进生”，更应该严中有爱，充分尊重他们的人格，让他们摒弃“自卑”的心理，挺起腰杆做人，充满信心地做事。

二、激发学习动机，提高学习语文的兴趣

强烈的学习动机可以让人对学习活动有一种力求趋近的倾向，兴趣能直接成为激励个体学习的内在动力。如何把语文学习的沉重负担转变为乐趣呢？这是现代社会对语文教学提出的最迫切的问题。在教学中培养学生的学习兴趣可以用目标激励、效果激励、环境激励等多种方法。例如《鱼游到了纸上》中的聋哑青年，那么专心地学习画画，就是因为他对画画有一种特殊的学习兴趣。此外，寓乐于学，最根本的途径是把课堂教学还原为生活交际，如果学生对学习具有高度的热情和兴趣，就会津津有味地、不知疲倦地、自主自觉地学习，就会大大提高学习效率，取得理想的学习效果。教师要善于引导、激发这些动机和兴趣。这样课堂就能引人入胜，别开生面。在教学中，我们应该注重设计难易适中、能激发学生兴趣、开发学生智力的思考性问题；运用直观手段，创设语言情境，精心设疑，让学生以疑激思，以疑获知；采用模拟情景的方法，让学生身临其境；灵活运用学过的语言进行交流，使他们对语文产生浓厚的兴趣，并努力使这种兴趣逐步稳定地发展成志趣。

三、磨炼学生的意志，形成良好的心理品质

心理学研究认为：“意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动。克服各种困难，从而实现目的的心理活动。”因此在教学中，教师要让学生懂得学习是一项艰苦的劳动，在学习的道路上会遇到各种困难和挫折，没有百折不挠的顽强意志，缺乏坚韧不拔的毅力，是很难学好的。获得诺贝尔文学奖的莫言，为了完成自己的作品，两天一夜没有走出房间，这说明攻克学习上的难关多么需要良好的心理品质做保证。磨炼学生的意志，教师首先要帮助他们初步树立科学的世界观，学习上才有行动的自觉性、果断性、坚持性和自制性，进而逐步形成刻苦学习、不怕困难的良好心理品质。其次，教师要充分利用现有的课本中的例子，激励学生树立正确的思想，从而使学生在学习中自觉地磨炼意志。另外，教师还要注意创造条件，让学生在学习中经常尝到克服困难的成功喜悦，增强学习的自信心。后进生哪怕是取得了点滴的进步，教师也应及时地肯定并予以表扬，增强他们战胜困难的动力，磨炼他们顽强的意志，提高他们的学习成绩。

四、发展智力因素，必须培养非智力因素

无数教学实践证明，语文教学中的智力发展与非智力因素的培养必须同时进行、紧密合作。学生有了正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和坚强的学习意志，才会在学习上不避困难，有效提高自己的学习质量，否则即使是头脑聪明、智力超常，也不会有所建树。有这样两个学生成长变化的例子：一个智力超常且在入学考试时获得某市总分第一的学生，由于进入高中后迷上网络小说，无心学习功课，成绩直线下降；另一个智力远不如前者的学生，由于学习目的明确，态度端正，勤奋刻苦，学习成绩很快超过前者，毕业时以优异的成绩考入理想的大学。这个事例告诉我们，发展智力的同时必须兼顾非智力因素的培养，否则即使智商再高，也会一事无成。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这里的“勤”与“苦”是学习意志的集中体现，只有有了不屈不挠的顽强意志，才能到达知识的彼岸。“学贵有恒”，“业精于勤”，都说明了同样的道理。

总之，在素质教育下要使学生的身心得到全面的发展。只有教师从观念上、意识上牢牢树立起全面提高学生素质的宗旨，在发展智力因素的基础上重视非智力因素，在语文教学中创造良好的学习氛围，并有目的、有计划、有步骤地实施，那么学生的综合素质才一定会得到全面提高。

参考文献：

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