初中数学教学课外作业认知现状分析李晓燕

摘 要： 对其校师生的问卷调查的结果表明，数学作业依然存在过量的情况，12.9%学生每日完成数学作业需1小时以上，10%的教师认为一个新概念的练习至少需要30次以上，当班级成绩不理想时，70%的教师就会加大作业量，批改作业的方式也是多种形式相结合以求练习的重复率。可见，教师对课外作业的认识仍受到量变引起质变的思想影响。教师布置作业主要以巩固知识、提高学习能力为目的，有相当一部分学生对难题望而却步，只能求助他人，或直接放弃，缺乏总结，导致课后作业的完成质量下降。通过年终成绩调查，发现做适量作业的中学生要比不怎么做作业的成绩要好，但是如果过量，就只会给学生造成负担。因此，学生和教师要认可适量的作业，在优质练习的护航下达到较好的效果。

关键词： 数学课外作业 问卷调查 作业量

八年级是一个发挥承上启下、衔接和扭转作用的典型学期，也是将成绩优秀与成绩相对较不好的学生区分开的一个学期。课后作业是学生对接受的信息进行再现、整理、加工的过程，是培养学生运算能力、逻辑思维能力、综合分析能力的重要途径。优质的作业可以更高效地帮助学生巩固课堂内容，完善知识体系[1]。如果作业设计不合理、不科学，就会给学生造成不必要的时间和精力的浪费和兴趣的挫伤，因此，学生作业的数量和质量对学生的学习与思维发展尤为重要[2]。笔者拟针对八年级学生及数学老师进行问卷调查，研究学生作业数量与质量对学生学习效率的相关性，以期控制数学的作业量，减轻学生和教师的负担，达到更好的教学效果。

一、问卷调查方法

问卷调查针对八年级学生及数学教师。学生问卷有以下几个维度：对数学作业的态度，每天数学作业量，完成数学作业的时间，完成数学疑难作业的方式等。教师问卷内容有以下几个维度：老师布置作业的题型选择、数量，布置作业方法，处理学生不做作业或作弊的态度等[3]。收集八年级学生的数学作业对照调查问卷得到的数据进行分析和统计。

二、调查问卷结果与分析

对定西市中华路中学490名学生进行抽样调查，回收有效问卷480份；对20名教师进行抽样调查，回收有效问卷20份。统计结果见下表1、表2。

从表1可知，67.92%的学生认为每天完成数学作业需要30～60分钟，还有32.08%的学生每天的数学作业要一个小时以上才能够完成。上海市教委公布的《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》中，要求初中生每天的家庭作业要控制在1.5小时内，表明花在数学作业上的时间还是较多的。有66.25%的学生表示如果老师没有布置作业就会主动做一些作业，33.75%学生对作业疲于应付，一半以上学生承认作业完成后就不会再思考。可见，学生很重视作业量，但对作业的质量要求不高。15.63%学生认为课后作业题型多样化，层次感强。很多学生表现出依赖性，要么选择问老师或家长，要么求助同学或与同学合作解决难题，还有30.21%抄袭或放弃。可见，大部分学生对课后作业的类型比较满意，但缺乏有质量的练习作业。

表2 20名教师问卷调查统计结果

从表2可知，布置数学作业时80%的教师都是首先考虑巩固课堂知识，加深理解，认为作业应统一布置，20%的教师认为应根据学生的学习情况，分层次布置作业，这样可以避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。85%教师认为在对一个典型问题的运算形成解法之前，需要同类练习20～25次，少于这个练习量，学生不易掌握，因而完成作业时间应在30至60分钟之间。如果有学生课外还主动完成很多习题，83.3%的教师会适当给予鼓励。在班级成绩不理想时，75%教师认为应该对部分学生有针对性地加大作业量。这也能看出过去那种由量变引起质变的态度。教师的作业批改方式多种化，有50%的教师在发现学生错误较多时，会采用先订正后批改的方式，40%的教师会经常采用面批面改的方式，10%的教师还会采用学生互批或自批的方式。大部分教师会使用鼓励性的评语或者启发性的评语，以提高学生对课后作业的积极性。

三、数学作业布置的现状分析及建议

通过分析八年级数学课后作业的现状及存在的问题和原因可知，首先，学生和教师对作业认识不够。虽然作业适量得到大多数教育工作者的认同，但对适量作业的数量到底是多少较为模糊，在实际中不敢牺牲教学效果，使得“减负”只是一个口号。其次，数学作业依然有数量过多、练习重复无效的情况，如何保证学生有质量地完成练习才是提高数学教学质量的关键所在。数学作业能否达到巩固知识、提高能力的目的，并不在于是否做大量的习题，而在于对习题是否充分合理利用。可以在完成习题后，思考习题的多种解法，将解法归一，把习题进行变形等，通过解一个题学会解一类题；练习应该分散到各种场合，避免枯燥练习的无趣；对于其他类知识的培养，要借助于新题型，达到培养学生数学能力的目的。

参考文献：

[1]程高学.初中数学作业布置及批改研究[D].西北师范大学，2007：5-7.

[2]姚利民.有效的家庭作业策略[J].湖南师范大学教育科学学报，2003（6）：47-52.

[3]年仁德，刘国英.数学教师对习题的选择和使用[J].数学通报，2001（12）：27-29.

[4]斯文.关于中小学家庭作业问题与思考[J].安徽教育，2000（21）：28-31.

[5]靳晓燕.中国教育学会李锦韬：“减负”要减被动学习负担[N].光明日报，2010-5-19（002）.

通讯作者：李红娟