新课程背景下高中数学新的教学观

李新华

摘 要： 文章认为，新课程背景下，高中数学教师要树立大众化教学、理论联系实际、以学生发展为本、建构主义、现代教育技术辅助教学的新型教学观。

关键词： 高中数学教学 新课程 教学观

新课程新在哪里？首先当然是新在课程理念上。具体而言，就是教师不能再持传统的教学观，而要树立与新课程理念相一致的新教学观。在新课程改革背景下，高中数学教师应树立哪些教学观呢？笔者不揣浅陋，在此略陈陋见。

1.树立大众化数学教学观

传统的数学教育往往是英才教育，即整个教学似乎只是为了培养尖子生，只是为了少数人。教育不应当是少数人的专利，而应当是大众的权利，是为提高大众文化素养而进行的活动。数学大众化教育是以培养公民必备的数学知识素养为目标的，针对大众进行的数学教育。学生中将来从事数学研究的并不多，大多数人都会走向社会各个行业，在社会生活中，要用到相关的数学知识。高中数学教育的首要目标是满足将来学生进入社会后的数学应用需求，这也是社会大众的需求。高中数学教学必须面向社会，面向未来，考虑大多数学生的实际，在执行过程中做到因材施教，即在面向大多数学生进行数学知识修养教育的同时，兼顾部分将来可能从事数学研究的学生，为他们进一步探索数学知识提供机会。

2.树立理论联系实际的教学观

学生所学知识应当与现实相联系，最终要拿到实际应用中去检验。所以，教师在教学过程中，要树立起理论联系实际的意识，即要设法引导学生学会运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。数学问题本就来源于生活，是从生活实际现象中总结归纳出来的，因此，数学理论知识最终要回到生活，作为一种理论思维工具，解决生活中遇到的涉及计算思考的问题。教师应当积极采取以解决问题为导向的教学策略，从教学设计到教学执行，全程都围绕特定的生活问题展开。在解决问题目标的指引下，教师引导学生调用所学的旧知识，结合新学的数学理论，从不同的角度思考和讨论，最终一步步解决实际问题。这样的以问题为导向的教学方式，做到了理论联系实际，使学生在学习过程中不断获得了成就感，从而提高了对数学学科的兴趣。在必要的情况下，教师可设置阶段性的研究课题，引导学生围绕特定课题，调用某一阶段的数学知识，共同解决综合性的实际问题，使数学知识真正走向实际应用。这样教学，一方面提高了学生对数学的学习兴趣，另一方面培养了学生的思维能力和解决实际问题的能力，可以说是“一石二鸟”。

3.树立以学生发展为本的教学观

在传统的以教师为中心的教学模式中，学生的主体地位被忽视，最终教学活动不是为学生的发展，只是为展示教师的才华，成为教师的表演舞台，成为教师展现个人才能的小天地。这种模式下，学生的发展被放在次要位置，违背了教育的基本精神。自进行新课程改革以来，教育工作者普遍注意到了传统教学模式的弊端，因此纷纷呼吁进行改革，要求充分尊重学生的主体地位，满足学生的发展需求。新课程理念下，教学活动的中心由之前的“教”转向了现在的“学”，教师的教学设计、教学活动都应当以学生的“学”为中心，在教学中要充分考虑到学生的各种实际，包括认知现状和知识需求，力求做到因材施教，使每一个学生都能学有所获，都能获得相应的发展。为此，高中数学教师要尽可能采取差异教学法，使每一个学生都成为被关注的对象。当然，要做到顾及每一人学生的特殊情况是不可能的，但最起码可以做到分层次对待，即把全班学生根据数学基础水平分为几个不同的层次，教学中针对不同的层次采取不同的策略，使每一个层次的学生都能获得相应的数学知识和能力。

4.树立建构主义的教学观

瑞士心理学家创建了建构主义理论，认为人类在逻辑、数学、推理等方面的知识，是由简单到复杂不断建构生成的，而不是像砌砖那样堆积而成的。高中数学教学内容主要是一些抽象的思维内容，涉及推理和辨证思考，正是典型的建构性的东西。因此，高中数学教师应当有建构性的教学观，在教学活动中遵循知识建构的规律，引导学生不断建构数学知识体系。建构的具体表现形式就是在新知识学习过程中，学生在教师的引导下，积极调动旧的认知结构，经过思维碰撞和重组，形成新的认知结构，从而把新知识内化到整体数学知识体系之中。在教学过程中，学生的主体作用要得到充分发挥，主观能动性要充分参与，个人经验成为新知识内化的外驱力。由此可见，建构主义教学观下，教师应充分理解两点：一是教师的行为角色要由以前的主体转为主导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者；二是教学过程中为使学生的个性经验或既有认知结构充分发挥作用，应创设情境，开展情境式教学；三是教学内容安排应根据难度循序渐进地呈现，采取螺旋式上升的呈现方式；四是注重引导学生把数学知识用于社会实践中解决实际问题；五是关注学生在学习过程中情感态度的变化，并能根据学生的变化及时调整引导策略。

5.树立现代教育技术辅助教学的教学观

信息时代，计算机在各行各业都已普及，教学中多媒体的应用自然成为一种很普及的现象。应用多媒体手段，自然可以使课堂变得更生动，使教学内容更丰富，也使传统教学中的一些不必要的劳动得以减少，减轻教师的负担，节省更多的时间用于知识的探讨。高中数学教师要积极主动地利用多媒体技术开展教学，使教学变得更形象、更生动、更有趣，使新课程理念渗透于教学实践中。当然，在教学中应用多媒体要注意把握以下基本原则：多媒体技术只能起辅助作用，不可代替教师的必要的讲解与分析，更不可代替学生的学习活动过程，这也是现代教育技术辅助教学观的重要内容。