对一名有任性行为幼儿的分析与矫治

丁慧

幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。然而，很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能影响他们健康心理的形成、良好人际关系的建立和今后的发展。《纲要》明确指出要促使幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴”。因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教需要研究的重要课题。我通过观察、分析、记录，以幼儿默默为例，谈谈幼儿任性行为的矫治。

一、问题情境

默默，女，6岁，大班幼儿。由爷爷、奶奶带大，具有自私、易发脾气、自理能力差、情绪失控、爱哭闹等不良性格特征。插班时，不愿意来园，除非老师答应满足她的条件后，才肯让家长走。渐渐地，能顺利来园了，但经常撅着嘴巴、一脸生气地进班。和小伙伴一玩起时，常常无故推打别人，有的幼儿经常被她弄哭，碰到胆大一点的幼儿，她就大喊大叫，又哭又闹。老师介入，她也不搭理，只用哭来表示很委屈。但是默默也有独特的一面，独立性强，善于发现事物的不同变化，反应快，自信心强，有一定的判别是非和解决问题的能力。

二、个案分析

1.遗传和影响。通过和家长的接触与交谈我们了解到，家长脾气也有点急，易生气，稍不如意就冲动，说话像吵架，而且有不文明的语言，在很大程度上对默默有负面影响。

2.教育不一致。全家人都视默默为掌上明珠，特别爷爷、奶奶对默默百依百顺，不愿意听到别人说默默一个“不”字儿，甚至“遮丑护短”，祖辈过度溺爱孩子。父母又强制她必须听话，信奉“不打不成器”，这样的爱缺乏理智和分寸。家长错误的教育方式最终导致孩子养成任性、幼稚、叛逆、攻击性等不良行为。

三、教育对策

1.结合游戏，进行引导。针对默默的情况，我设计了一系列游戏活动，通过活动让默默提高认识，逐渐适应自我与环境之间的关系，减少任性行为的发生。如语言活动“我是中班小朋友”，通过讨论、谈话，让默默将自己以前的行为和现在进行比较，知道自己长大了，更懂事了。表演游戏“做客”，在活动中默默对小家庭产生兴趣，积极参加表演，在表演中，通过扮演客人，学到了许多礼貌用语，这些礼貌用语正是她学习待人、互助友爱的基础之一。又如，区域活动“找朋友”，大家都喜欢找友好的小朋友，有的幼儿不想找她，默默便明白自己以前的许多做法是错误的。通过坚持不懈地进行这些活动，默默学会了思考问题，认清了自己，从而减少了任性、攻击等不良行为。

2.有意忽略，降温处理。在日常活动中，一旦发现默默有冲动行为，我们就对她的不良行为进行有意忽略，必要时实行短时间的降温处理。有一次上课时她发出怪音有意捣乱，影响正常秩序，我说：“请别出音儿了，小朋友没法听课了。”默默便大声说：“我告诉我奶奶去，打死你。”说完，便大哭起来。当时我想哄哄她，但是那样只能火上浇油，于是我不理她，渐渐地，她的声音变小了，这时我悄悄对她说：“知错就改的好孩子，老师格外喜欢。”以后再遇到她的任性行为，我都采取这样的方法。几次下来，默默有了很大的进步。

3.抓住时机，及时鼓励。在日常生活中注意观察，进行随机教育。有一次，依依不小心丢了手帕大哭起来，老师重新给她一个，她不要，这时，默默安慰她：“别哭了，老师不是给你一个了吗？哭也没有用，下次保管好别再丢了。”我立即说：“瞧！默默说得多好啊，像个大姐姐，默默以后也不会随意哭鼻子了，对不对，默默？”以后只要默默无理取闹，我就鼓励她要像大姐姐一样，果然她进步很大。

4.家园配合，进行疏导。教育的目的是使幼儿在家里、在幼儿园和在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为。我让家长在家里给默默提供油画棒、剪刀、拼图等，让其尽情发挥，家长给予鼓励。这既是一种心理疏导，又是一种注意力的转移。同时，家长以榜样示范，强化正确行为。要求默默的父母对孩子的错误要事先了解原因，不要用打解决问题，教会她正确解决冲突的办法和技能，引导与他人相处时要和气，有礼貌。

通过一段时间的教育、矫治，默默的任性行为明显减少了，各方面都有了明显的进步，能开开心心地上幼儿园，变得活泼，有爱心。能与小伙伴友好地交往，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为，小伙伴对她也很认可。要使其完全消除任性行为，还需要家园共同努力，循循善诱，才能逐步实现。相信长此以往，默默小朋友一定会成长为一个全面发展的好孩子。