浅谈案例教学法在会计教学中的运用

赖冀

摘要：会计学作为一门理论与实践结合性很强的实用型专业，承担着培养符合时代要求的、具有综合素质和实践能力的应用型高级专门人才的重任，会计教学质量高低直接影响着会计专业人才的培养效果。教学理念是否科学、方法是否恰当，在很大程度上影响着教学质量的优劣、教学目标的实现。本文提出了案例教学法的具体实施方法、步骤、实施效果以及应用过程中应注意的问题。

关键词：案例教学；方法步骤；注意问题

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0087-03

会计的产生和发展与社会经济的发展紧密相连。会计学作为一门理论与实践结合性很强的实用型专业，承担着培养符合时代要求的、具有综合素质和实践能力的应用型高级专门人才的重任，会计教育质量高低直接影响着会计专业人才培养的效果。

案例教学法1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗？朗道尔教授提出，他认为“学习那些包含原理的案例，就是有效地掌握这些原理的最快、最好的途径之一”，这也成为举世闻名的“哈佛模式”。它主要根据教学大纲规定的教学目的，运用社会或身边发生的实例为基本素材，指导学生运用多种形式学会独立思考，对案例所提供的材料和问题进行研究分析，提出见解，做出判断和决策，籍此提高学生独立思考分析问题、解决问题的能力。

一、案例教学法具体分为三种方式

1.案例分析教学法。即示例教学法，是指教师为更好地帮助学生理解与掌握相关的教学内容，在课堂讲授理论的同时，对事先选取的典型案例进行讲解分析，其目的是让学生通过这种典型的案例举一反三，从而明确问题的思路，进行知识的同化和迁移。这种方法既能活跃课堂气氛，又突出了教学的针对性。

2.案例分组讨论法。指教师在学生们经过系统专业知识学习后，指导学生分组对选择的会计案例进行讨论，运用所学知识分析事例、解决问题的教学方法。通过案例讨论能够加深学生对所学会计知识的理解与把握，有助于学生对典型案例、重点知识点的了解。

3.案例模拟教学法。如在会计各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中，采用模拟教学法将全班同学进行分组，分别扮演单位采购人员、销售人员、银行工作人员等角色，对会计实务中产生的出票、送票、填票等一系列过程进行表演，学生通过票据交易亲身模拟，既能熟练掌握各种结算方式的操作过程及注意事项，还能在模拟过程中找出教材中没有出现的问题，然后进行评价和分析，这样大大缩短了实践和理论的距离，使学生的实践能力、组织能力、表达能力、应变能力等得到全方位的锻炼。

二、案例教学法的实施步骤

1.案例准备阶段。教师首先必须充分理解所举案例的主题，针对案例草拟出分析和评价报告；然后教师在课前采用列条式或连续提问式方法，概括地描述案例应讨论的问题及方向，并将这些材料提前发放给同学们。要求同学们先仔细阅读案例，针对案例中应讨论的问题，注意收集和整理相关材料，督促同学们在课前做好准备，以便在课堂上讨论。

2.案例分析与辩论阶段。教师将全班学生分为若干小组，以小组为单位进行分析、讨论，小组讨论结束后，形成统一的组内意见，由小组指定发言人代表各组，面对全班同学阐述各组观点，对案例进行分析。这一阶段教师的任务是组织与启发。通过讨论使学生从教师的引导中一方面能增进对一些问题的认识，另一方面也从同学们的交流、讨论中提高对问题的观察力，从而达到提高解决问题的能力。需要注意的是，教师在讨论和发言中不要轻易表露自己的观点，以免影响和限制学生的思维，但应掌握分析的主流方向，不要偏离主题，鼓励学生大胆主动地表达自己对问题的看法和见解。学生只有在这种是与非、正与反、点与面中活学活用，才能真正学会思考，培养理论知识与实践灵活运用相结合的能力。

3.案例总结评价阶段。案例讨论结束后，教师对学生讨论的结果进行评价和总结。指出本次案例讨论的难点和思路，结合实际比较答案，帮助学生们分析讨论过程依据的理论知识，同时指出本次讨论的成功与不足。教师应对学生的表现多给予正面的、积极的评价，鼓励学生下次更积极地参与讨论，并根据讨论结果，提出更新的、更深入的问题让学生进行思考。

4.案例报告撰写阶段。此阶段是教师引导学生将讨论结果由口头表述上升到文字撰写的重要阶段。这一阶段，对教师而言，可反思此次会计案例教学的效果并总结得失，积累经验，以便下次顺利实施教学；对学生而言，是可以理性地对所讨论案例进行思考总结，做出恰如其分的评判，从而掌握正确处理和解决问题的思路和方法。

三、案例教学法的实施效果

1.有利于调动学生学习的积极性和主动性。会计案例教学法要求学生事先阅读案例，查阅资料，对案例所设计的知识点认真理解，激发和培养了学生自主分析的能力，调动学生学习的兴趣和热情，使学生由被动学习变为主动探索。

2.有利于督促学生发现问题、分析问题和独立思考并解决问题的能力。会计案例来源于实际生活中的典型案例，提供的是直观、具体、真实的感性材料，通过对案例的讨论、分析、判断和决策，使学生能自觉运用所学的理论知识，积极参与到案例中，增强了学生的感性认识，加深了他们对基本理论和方法的理解。

3.有利于提高学生语言表达和综合运用能力。学生们通过案例进行讨论、剖析，形成自己的观点并撰写评价报告，这一过程既培养了学生的口头语言表达能力、又提高了学生的书面表达能力。同时还能使学生们通过案例分析、运用所学理论知识，使各门课程的内容得以相互渗透，综合运用。

4.有利于提高师资业务水平。案例教学法要求教师不仅具备丰富的理论知识，还需要了解和掌握丰富的会计资料。采用会计案例教学法，能促使教师深入到会计实际工作中，调查研究、加工整理、选编出适用于教学需要的会计案例，从而使教师自身的业务素质得到进一步提高。

四、案例教学法运用时需注意的问题

1.慎重选择使用的案例。教学案例是案例教学法的载体，案例教学的效果与案例选择有很大关系，案例教学法可以选择的案例范围很广泛，灵活性比较强，这就要求教师把教学内容、教学媒体、教学组织等因素综合考虑后进行运用。一个好的案例应具备三个特点：一是典型性；二是针对性；三是实用性。

2.正确处理案例教学与讲授教学之间的关系。虽然案例教学法有着很多的优越性，但它并不能取代讲授教学，讲授教学对财会专业中很多的重点、难点的讲授仍然是不可缺少的重要的教学手段。案例教学与讲授教学是相辅相成的，只有把二者有机地结合起来，才能达到理想的教学效果。

3.正确处理教师与学生的关系。案例教学法打破了传统的教学方法，颠倒了教师与学生在课堂上的角色，强调学生是课堂活动的主体，鼓励学生积极参加讨论，师生之间共同探讨、总结分析，其目的是为了培养学生独立思考解决问题的能力。

4.案例教学要求学生具备一定的会计理论知识。学生必须熟练掌握会计的基本理论与基本方法，才能使自己站在一个高层次的角度来分析问题，从而提出有一定创新性的独特见解。只有具备了一定的会计理论知识，才能使案例教学得以开展，实现预定的教学目的。

实践告诉我们只有不断地总结经验，探索和改进课堂教学的方法才能更好地调动学生学习的积极性和创造性，才能更好地提高教学质量，培养出适应现代社会发展需要的创新型人才。

参考文献：

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[2]李靖.高职院校会计教学方法研究[C].硕士学位论文，2011.

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