提高欣赏文本能力促进学生成长成才

刘志华

摘 要：随着我国教育的发展，城乡之间的教育差距不断缩小，但农村学生在综合素质上与城市学生仍然存在一定差距。因此，改善农村学生语文阅读现状，提高欣赏能力非常重要，能促进学生成长成才。

关键词：农村学生；初中语文；阅读教学

良好的阅读能力对于人的一生发展都有重大影响，初中阶段，是语文阅读能力培养的基础阶段。因此，在初中语文的阅读教学中，每一篇文章、每一段文字、每一个句子、每一个词语、每一个汉字，都需要教师指导学生用智慧去品味、用真情去解读、用心灵去经历。初中语文新课程标准中明确提出：“阅读能发展学生的思维，激发学生的情趣。在学生阅读能力提高的过程中，会逐步加深对文章内容的理解。”农村学生受到各种条件的制约，阅读面较小，阅读能力不足。因此，在农村语文阅读教学中，需要教师科学地开展阅读教学，教会学生阅读技巧，学会理解文章的语言和内容，促进学生对知识的记忆和理解，提高学生的欣赏能力。

一、教师范读，感染学生

教师的示范阅读是阅读教学的重要内容之一。教师良好的范读，不仅可以用优美的语言和真挚的情感来感染学生，还能潜移默化地影响学生，指导学生学会正确地去分析课文。这样的教学，可以让学生感受到文章中语言的美感。教师在课堂上声情并茂地范读，可以帮助学生悟其情，正确地掌握课文的语调以及内容和感情基调。因此，就需要教师提前对课文进行认真的研究和阅读，才能在课堂上讀好课文，吸引学生。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。例如，在学习七年级上册的《心声》一文，教师就可以引导学生，通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

二、调动学生各种感官参与学习，体验语文的快乐

著名教育家斯托利亚尔曾经在《语文教育学》中提出：“语文教育是语文活动的教育”，同时也是一种思维活动，对学生进行教育。所以，在教学中，教师必须要让学生充分动脑、动手、动口，让学生自己去逐步地理解和掌握语文知识，锻炼学生的思维，让学生能体验到语文学习的快乐。教师要对学生多鼓励，教师的每一个鼓励的眼神，一句肯定的话和一个会心的微笑，都会对学生的学习产生促进作用。如学生把问题答对了，教师可以说：“你真棒，太聪明了。”如果学生回答问题不正确，教师可以说：“你的想法很不错，如果再全面一点就更好了，继续认真思考，我知道你能行的。”教师在课堂上经常使用这样的评价语言，可以在学生内心深处形成强大的学习动力，潜意识里就会想更好地学习，想要更好地表现。此外，教师对学生的表扬是多角度的，要客观全面。

教师可以把语文知识的学习与学生的日常生活联系起来，让学生自己去发现和尝试，强调语文学习的体验性和探索性，例如在学习八年级上册的《杂交水稻之父——袁隆平》时，教师就可以这样导入：我国有句古话，叫做“民以食为天”，离开了粮食，也就没有了我们这个活生生的世界，那么，为我们解决吃饭问题的人，得到大家的尊敬与关注，也就是理所当然的事情了。袁隆平就是这样一位伟大的科学家，为了杂交水稻的增产增收，他耗费了大半生心血，从他的身上，我们能真正理解一个大写的“人”字的含义。农村学生都对粮食种植有着深刻的了解，这样就能直接引起学生的共鸣。

三、调动学生参与课题活动，发挥学生主观能动性作用

在培养学生欣赏能力时，教师可以先安排一些内容比较简单的课文。通过营造轻松愉快的学习环境，可以让学生树立自信心，以后自己对阅读充满兴趣。在阅读教学中，教师必须千方百计地发挥学生的主体作用，让学生自觉地参与到阅读学习中，把培养学生的阅读兴趣贯穿于教学的始终，使学生在互动中更加热爱语文、热爱阅读。针对小学生都喜欢做游戏的特点，教师可以利用游戏开展阅读教学。

在阅读时，可以让学生上前面进行表演，这样就可以极大地提高学生的学习兴趣。例如，在学习《日出》这一课时，可以让学生自己进行舞台剧表演，让学生分成不同的小组，扮演李石清、黄省三、潘月亭。学生在准备表演的过程中，会仔细地钻研课文，掌握人物的思想变化，把大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷嘲热讽一番并被经理潘月亭打昏在地这一幕准确地演绎出来。实践证明，只要运用得当，小小的语文游戏，可让学生享受学习，享受生活的快乐，使教学变得更加精彩。在平时的教学中，教师要善于发展学生的阅读潜力，从而更好地选择教学内容。教师可以把学生分成不同的小组，让阅读水平相近的学生共同练习，这样不仅便于教师的帮助和指导，同时学生们也能互相竞争，产生良性互动。学生在经过一定时间的练习后，阅读水平肯定会提高。学生都有较强的荣誉感，当自己取得好成绩后，就会更加积极主动地学习，互相竞争。

综上所述，在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，初中阶段不管哪个年级，都应加强阅读技巧的训练。其中阅读的指导与训练必不可少。有效的阅读指导，使学生从中受益，能调动学习的积极性，并养成良好的阅读习惯，促进学生成长成才。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。

参考文献：

[1]葛海霞.浅谈农村初中语文课堂教学的现状及思考[J].新课程

研究（基础教育），2009（9）.

[2]孙艳美.山重水复疑无路，柳暗花明又一村——浅谈语文教学

中的提问艺术[J].现代阅读（教育版），2012（4）.

（广东省河源市东源县义合中学）