小学体育教学中如何培养学生自主探究能力

王正 李健

小学体育教学中运用探究学习方式，有利于有效地掌握知识，提高技能，让学生成为课堂的主人，他们成为学习的研究者与探索者。体育项目多是来源于生活，探究式学习也是应用于生活，所以自主探究式学习同样能在体育课堂上应用。

一、创设自主探究的学习环境

传统的体育教学中，教学内容都是老师来安排，老师选择什么内容，学生就无条件地学习什么内容，教学程序化严重，学生的感受对于老师来说从来不考虑，也不关心学生学习需求是什么。这样的教学让学生感觉非常枯燥，不能很好地调动学生的学习兴趣。所以，他们上很多体育课后，体育技能却得不到提高，更不可能成为一名运动员，他们上体育课只是放松一下紧张的学习，成为一个娱乐，根本谈不上学习什么技术。所以，在小学阶段的体育学习，我们就要让学生学会体验，这样，小学生得到了快乐，也在学习中体验到成功的喜悦，也有一定的成就感形成。他们得到了快乐是因为体育学习中的游戏让他们无拘无束、尽情地发挥，之所以有成就感是因为他们可以在玩中学会一定的技术，并能运用，比如，学会了篮球运球，能在比赛中成功突破。

二、掌握探究的方法，有效达成目标

1. 模仿学习得到直观知识

模仿学习是小学生在探究学习活动常用的一种方式，我们也称之为模拟学习。就是用模拟的方法，假设是一种真实的情境，利用假想的现实进行研究，并找出解决问题的办法。我们知道，在平常的生活中，有很多事物可能引不起我们的注意，我们也不去思考解决问题的办法，因为我们随手就可以有办法来解决，人们觉得它极为平常。但是，当我们遇到的时候却又不知道怎么做了，所以，我们教师要教育学生换一个角度来观察这件事，就会做得很好。比如，在学校里，学生小而且调皮，经常出现不慎骨折的现象，由于经常看到，我们可能觉得这是正常现象，而没有考虑从体育教学的角度加以预防，只是认为既然是骨折了可能是缺钙，骨头不硬，还可能是上体育课时的体操器材不牢固等。所以，我们很简单地采取一些措施，在家里吃一些富含钙的食品，体操课因此也取消了，体操器材因此也放在那里不再用。或者把室外场地上的体育器械拆掉，把水泥地改成草地或者铺成塑胶等。但是，我们发现，虽然经过了大量的改造，但是还会经常出现很多伤害事故。由此可见，伤害事故的根源不在于体操器材与场地。在体育教学中的探究学习中，引导学生先进行假设，再围绕所提出的假设进行探究，来解决具体的问题。比如，笔者在体育教学中，设计了一个“假如你看到有人摔倒时如何做”的情境，把学生分成几个小组，进行模拟练习，他们解决问题的方法也不尽相同。所以，老师要求学生要针对不同情境灵活处理。

2. 运用迁移学习有效利用原有的知识

鼓励学生在体育学习时要有创新意识，要从不同的角度思考问题，用不同的方法看待同一个问题，以得到更好的学习方法。在这里，我们所说的转换思维、从另一个角度思考，就是指迁移，比如，我们在学习打羽毛球时，为了让自己的脚步灵活起来，就要经常去踢足球，相反，为了提高足球步伐的灵活性，我们也要经常打羽毛球，这就是一种不同运动项目、不同活动方法的迁移。

3. 寻求适合自己的学习

方式

体育学习时，每个学生因自身的条件不同，学习方式也不同，所以，在学习时要根据自己的情况制定计划，找到最合适的方式。小学生在体育与健康方面的知识还存在着不足，这样的学习方法对他们很有用，最重要的一点能看到自己的缺点，对学习方法不断改进。比如，在进行耐力方面的学习时，先让学生了解自己的心肺功能，可以选择适合自己的运动方式进行耐力训练。比如，如果你是胖的，那么你可以长时间地跳绳，如果你是瘦小的，那么，就要长跑，男生可以用运动量大的足球运动来锻炼，女生可以学习跳舞等等。并对自己的训练进行定时检查反馈。这样，使原本枯燥的耐久跑练习进行了转化，为学生找到了适合于自己的锻炼方式。

三、对学生的探究进行学习指导

传统的教学，只是牵着学生学习，学生没有学习的主动性，有时候只是学会了，至于自己是怎么学会的就不知道了，探究学习就不同了，探究学习的目的不仅是得出一个结果，更重要的是让学生通过自己的探究性学习，了解探究事物的过程和步骤，学会如何去掌握一个事物，了解事物的本质。所以，老师也不能只关注学生探究的结果如何，还要对他们进行过程性的学习指导，指引他们运用正确的方法进行探究。教师只是学生学习的指导者，组织者，给学生的学习以帮助。

这样，才能让学生正确的方法指导下，不断探索不断创新，沿着正确的道路健康成长