浅析高中古代散文教学中美育理念的体现

摘 要：古代散文是我国历史几千年所留下来的优秀文化，它富含丰富的文学价值和美学价值，是中国文化史上的一大瑰宝。高中教学内容中的古代散文，都是一些非常具有教学和审美价值的散文，是高中语文教学的一大亮点。高中语文教学中古代散文美育理念的体现，主要是在哲理性散文、政论性散文、抒情性散文以及传记性散文中所展现出来的。

关键词：高中古代散文 美育理念 审美教育

引言：

在我国的文学历史的发展过程中，古代散文的存在与发展为丰富文学内容、促进文化的发展起了非常重要的作用。在高中语文的教学过程中，古代散文的美育理念值得弘扬和发展，并将其深深的融入到高中学子们的内心深处。在高中教学的过程中，教师可以利用古代散文的特有的美育理念，渐渐的培养高中学生的真善美的审美观以及感受美、追求崇高理想的能力。高中古代散文教学是我国高中教学比较独特的一种教学内容，在很多方面都体现出古代散文的美育理。

1.古代哲理散文教学中美育理念的体现

古代哲理散文是一种论说性的散文，它主要是以表现智慧、情韵和理趣为主的，以形象、生动的说理方式表现事物的特点，从而产生审美的趣味。在这一类的散文中，真善美的思考、社会观以及人生价值观的探讨都是通过作者自身亲身的经历，加工创造而成的，具有非常丰富的美育价值。中国的古代哲理性的散文富有哲理意味，追求的是一种理性的美，比如在庄子的散文《秋水》里的“濠梁知鱼”与《齐物论》中的“庄生梦蝶”，都极具哲理性的美，富有崇高的艺术审美价值。这一种理性的审美观是中国所特有的，其他欧美国家在这一方面是无法比拟的。

2.古代政论性散文教学中规美育理念的体现

在我国的文学瑰宝中，古代政论性的散文占了较大的比重，在各朝各代都存在这种与政治息息相关的散文。这种散文主要是以述说时事和国家的政治得失为主的，具有一定的严肃性。但是，古代哲理性的散文富含丰厚的美育教育理念思想，可以很好的培养高中学子的经世致用能力和博大的胸怀。比如，南宋时期，国家内忧外患，时刻面临着金朝或元朝的侵扰，许多仁人志士都积极的投身到抗金、抗元的斗争当中，并写下了许多富有慷慨激昂的政论性散文。这类散文较有代表性的是辛弃疾的《美芹十论》，极具力量的表现了关心国家命运的思想，体现出了辛弃疾博大的胸怀。在高中的教学中，融入这样的文章，就能够很好的激起高中学生的爱国热情，培养学生的经世致用能力和博大的胸怀。同时，也较好的传递一种健康的、理性的对国家和社会的评价观念。

3.古代抒情性性散文教学中规美育理念的体现

古代抒情性的散文最重要的就是将自己的感情进行淋漓尽致的抒发，通过寓情于景的抒情手法表达自己最真实的情感。抒情性的散文能够创造一个非常和谐的审美空间，让读者真正意义上的感受到亲身体验的感情享受，从而进入到培养性情的审美情境[1]。比如，古代抒情，性散文比较著名的李密的《陈情表》，文中就将作者自身和祖父相依为命的生死之情表现的淋漓尽致，感人肺腑。又如柳宗元的《钴姆潭西小丘记》，通过寓情于小丘石的方式，来表达对生命意义的思考，在这些所涉及到的相关景物中都带有一定的感情色彩，是现实生活中的形象反映。在高中的教学中，这些情感的存在以及感人至深的描述，都可以很好的培养学生性灵的审美情境，提高学生的思想觉悟。

4.古代传记性散文教学中规美育理念的体现

传记性的散文在我国发展的历史比较的悠久，可以追溯到春秋战国时期，但是随着这类性质的散文的不断发展和演变，在散文中的地位越来越重要。这类散文具有比较明显的审美倾向，主要以表现人物的英雄事迹和扬善抑恶的观点为主，对于现实社会具有重要的导向作用[2]。比如，最具代表性的司马迁的《史记》，在进行相应的人物描写时，并没有单方面的歌功颂德，而是对一些英雄人物或帝王的功与过进行了综合的评价。在这一方面，尤为典型的是对汉武帝的描写，在前期的文章描述中较多的歌颂了汉武帝的丰功伟绩，但是在后面的相关描述中却极具的批判了汉武帝封建迷信、追求长生不老的思想。这类传记性的散文对于善恶的区分，能够很好的引导现代高中生的善恶观念，培养良好的道德素质。

5.结语

古代散文的文化价值源远流长，其创下的价值对现代的人们依然具有非常重要的教育意义。高中古代散文教学中的美育理念的体现，主要是体现在哲理性散文、政论性散文、抒情性散文以及传记性散文中的相关品质中。这种美育理念的教育，可以促进高中完美的人格以及健康的思想的形成，是一种非常直接有效的教育方式。但是，在古代散文的相关内容中，往往也会涉及到一些封建迷信、三从四德等传统的思想观念，这就需要教师在教学的过程中个进行详细的分辨与讲解，引导学生形成一个正确的思想价值观，正确的进行古代散文的学习。

参考文献：

[1]吴娴，周国明，邓佳伟，何江健，罗冰福.谈语文教学中的散文教学.中国培训[J].2011，（08）.

[2]郭春英，韩世科，赵嘉伟，罗哲刚，石明.浅谈散文教学的有效性——从执教《把栏杆拍遍》一课所想到的.新课程（教育学术）[J].2011，（07）.

作者简介：韩洋（1989.2-），女，山东省胶南市，哈尔滨师范大学，学科教学（语文），研究方向：阅读教学。