浅谈小学英语阅读教学

王晓华

摘 要：为了提高学生阅读英语的能力，必须掌握好阅读前、中、后三个步骤，方可收到授人以渔的成效。

关键词：阅读能力；阅读前；阅读中；阅读后

阅读教学一直是我们在探讨的一个话题。较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，一旦掌握了阅读的能力，在阅读的过程中通过自主学习取得进步，即可收到授人以渔的成效。下面就小学英语阅读教学谈谈自己的几点认识。

一、阅读前——整合教材，灵活运用

1.灵活地处理教材，促进阅读教学的有效开展

如，在学完表示水果的单词banana，watermelon，apple等后，可对教材进行整合。如，结合语文课“小猴子下山”的故事，把以上单词编成学生喜爱的故事：一天，小猴子下山去摘东西。走着走着，他看到一个大大的watermelon，于是抱起它就向前走去。走着走着，又看见黄灿灿的banana，于是他扔掉watermelon，捡起banana又向前走去……就这样，小猴子一路走一路丢，最后啥都没有得到。

有中文故事的认知铺垫，学生学起这个英语故事兴趣盎然。

2.结合图片，降低难度

遇到较难理解的阅读材料时，教师将其转换成图文并茂的形式呈现，降低阅读的难度。

二、阅读中——感知内容，练做结合

1.带着问题浏览，目标明确

学生在听录音内容时，教师可创设情境问题，让学生围绕问题有目的地听。这些问题是大多数学生都能回答的，如，围绕who，when和what等疑问词设计表格，让学生感知材料大意，带着问题浏览材料，可针对性地引导学生找出答案，获得重要信息，为之后的语言表述提供便利。

2.扫读生词，清除障碍

阅读新材料会遇到一定量的生词，为使学生更好地理解课文内容，引导学生处理生词显得尤重要。

（1）结合图片，形象识词

学生面对比较难理解的阅读材料时，教师配以生动的图片，会大大降低阅读难度。

（2）联系上下文猜意思

阅读材料中的生词的理解，可以引导学生联系上下文来实现。教六下Unit 3 B lets read时：张鹏的风筝掉进湖里，一只狗帮他找回来。引导学生去猜I was grateful to him中的生词“grateful”。自然而然学生理解了单词是“感激”之意。

3.练做结合，由易到难

考查学生的阅读能力，让他们在练做中巩固。学完一篇材料，设计、判断、再选择，最后做填空的练习题，循序渐进。

练做结合，学生很快理解了主要内容，学起来很轻松。

三、阅读后——拓展应用，提升阅读

1.小练笔

“说”和“写”是语言输出的主要形式。阅读教学中，必须让学生进行练笔。

2.复述内容

复述能提高学生口语和书面表达的能力。教师可借助重点词汇、简笔画图片和问题信息等组织学生进行内容复述。如，讲四年级教材中的lets talk 时设计一些题来复述课文，效果会很好。

总之，在小学阶段，培养学生初步的阅读理解能力和良好的阅读习惯，需要我们不断运用和探究。

（作者单位 山西省汾阳市西河小学）