“六法”构建魅力语文课堂

李慧敏

〔关键词〕 魅力课堂；教材；特点；想象；情境；学情；生活

〔中图分类号〕 G622.41 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0030—01

小学语文新课程标准指出，语文是工具性和人文性的和谐统一，是学习的载体。正如叶圣陶先生强调的，“语文教材无非是个例子”，通过教学使学生掌握这门工具而形成自己的能力才是至关重要的。“授之以鱼，不如授之以渔”，开放式的课堂教学要从学生的实际生活出发，灵活选用教材内容，创建魅力课堂，培养学生的语文综合能力。

一、精读课标深钻教材

《语文课程标准》要求教师要成为教材的积极促进者和发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用，让学生吸取更多教材以外的知识。

在教学中，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，明确教材内容的重难点，教材蕴含的思想方法和学习方式，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，使教材内容与学生实际相联系 ，以准确理解教材为基础，引导学生与文本对话，深入浅出地感悟、理解课文的思想内容、表达特点。

二、针对特点引导观察

观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是帮助小学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。小学生喜欢新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差异，这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察能力。

三、发挥想象语言生动

在指导学生观察的过程中，还注意培养发挥学生丰富的想象力。要求他们看到事物的形状就想到事物的变化；看到人物的外貌、动作、神态就想到人物的心理活动。如：在教学完《长城》这课时，我准备了“不到长城非好汉”的一段视频让同学们观看，然后借机要求学生可以利用课后时间写一篇《参观长城》的文章，看谁想象丰富，写得生动。话音刚落，同学们立即展开了想象的翅膀。第二天一篇篇生动有趣的作文送到了老师的手中。

四、创设情境激发兴趣

学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学实践中，教师应注重创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣、树立学生的自信心，充分调动他们的积极性和主动性，使他们觉得学习有味，主动参与到教学中加速其认知过程。理解了句子的含义，再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精练。

五、分析学情活用教材

新课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此，在教学中教师要坚持“以学生的发展为本”的原则，要按照他们的心理特征和需求，关注你所教的学生掌握的知识水平，他们的理解程度，学习态度、习惯、情感特征，选择更好的教法，逐步把他们的学习思维引向纵深。如：学习了《美丽的小兴安岭》一课，同学们学习了“抓住特点写景”的写作方法后，老师指导同学们写我校的校园小景“小草坪”时，同学们就能把学过的知识运用到实际中，通过细致观察，抓住“小草坪”的主要景物——小草四季的变化， 写出它的特点，特别是到了春天小草“春风吹又生”的气势和迎春花盛开之时，整个校园笼罩在生机勃勃和一阵阵清香之中的景象……

六、联系生活有效教学

新课标明确提出“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因而，在教学中，教师要紧密联系生活实际，灵活选取让学生感兴趣的教学素材，拓宽教学内容，丰富学生的视野，强化他们的情感体验，在单位教学时间里取得最好的教学效果。既有效地避免了知识的死记硬背，又在学习中培养了学生多方面的能力，激发了学生对家乡的热爱之情。

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要结合学生的心理和生理特点，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人，紧密联系生活实际，灵活而又有创造性地处理教材，运用教材，才能构建出一堂又一堂的魅力课堂。 编辑：蔡扬宗