关心学困生的语文学习

据我校统计，我校特殊家庭学生占全校学生总数的21.68%，由于家庭的原因和自身缺乏自觉性，他们很多已经成为学困生，甚至有的已经沦为问题学生。帮助这些学生“脱贫致富”，是我们教育工作者义不容辞的责任。近几年来，笔者潜心关注这个特殊群体，从农村特殊家庭学困生的主要表现、成因、帮扶措施方面作了探究，使农村特殊家庭学困生在语文学习上一路芬芳。

一.农村特殊家庭学困生的主要表现

1.性格比较孤僻，想问题比较偏激，他们的心理会产生许多消极的想法，会觉得自己低人一等。行为性格上，表现出叛逆，爱撒谎，不服从管教，常常令老师感到反感、头疼。

2.自学能力较差。阅读速度较慢，易受到外界的干扰，分不清题中的条件和问题的突破点，不能准确回答老师的提问。

3.学习上缺少主动性、积极性。上课时注意力不集中、开小差，对老师提出的问题、布置的活动，漠不关心，我行我素，缺乏积极参与课堂的激情，缺少思考问题的动力，经常用敌视的心态对待老师的提问。

4.课后作业完成质量差。从不预习、复习，不愿弄清所学的内容，应付了事，遇难不究，抄袭了事，不能说清解题的依据，分不清这些作业是哪些知识点的运用，作业完成后更没有认真复查的习惯。

5.缺少竞争意识，不重视考试。每逢考试，不愿认真复习，抱着反正我不会，马虎应付，在考场上临门一脚。

二.农村特殊家庭学困生致困的主要原因

1.缺乏学习语文的兴趣

对于农村特殊家庭学困生来说，相当多的学生学习语文是出于无意识的，是因为要考语文而被迫学语文，其学习的动力就可想而知了。

2.缺乏科学方法

初中语文学习中正确的思维方法是解题的重要因素。农村特殊家庭学困生由于认识不清，知识系统混乱，加上对写作存在畏惧心理，长此以往，便形成了学习障碍。

3.缺乏良好的学习习惯

许多农村特殊家庭学困生由于从小没有养成良好的学习习惯，如课前不能提前预习，在课堂上不专心，对老师布置的练习和作业马虎应对，课后不去及时复习，认真总结。考试前不认真复习，马虎应对，缺乏学习的主动性。

三.帮扶农村特殊家庭学困生的措施

1.让他们在师爱中喜欢语文

特殊家庭学生往往缺少父爱或母爱，他们时时刻刻渴望从其他的渠道得到正常的爱和宽容的情感抚慰。在学校中我们要依靠老师、同学给予他们更多的关怀和帮助，用爱心温暖他们。

我班的顾林同学，妈妈早逝，家庭贫困，很少受到亲人的关怀，她的爸爸一学期几乎没到学校看望过她。她的心理很脆弱，只要稍微不顺心，就会以泪洗面。作为她的语文老师，我决定用爱唤醒她、帮助她。于是，在她感到语文阅读理解很棘手时，我给予了详细、耐心的指导，同时在心理上、生活上给予关心照顾。也许是受到了老师真诚的关怀，也许是感动于老师对她的亲切，也许是她内心那种不服输的精神，她在一点点改变着。上课坐得笔直笔直，笔记也记得清清楚楚，一有什么情绪波动，就会找我倾诉。她说：“老师，我现在已把你当成我的朋友。我把知心话跟你说说，我心里就会很舒坦。”期末考试，她的语文成绩提高很多，为了让她树立信心，我让她代表学校参加省作文竞赛，获得了三等奖。从此以后，她学习更主动自觉，语文成绩稳步提升，升学考试取得了优异成绩。

2.让他们在自信中扬起风帆

自信心是学生学习的动力，生理心理学认为：“人或其他动物的一种内驱力如果得不到充分满足，任何刺激便不能再引起它。”如果给孩子自信心，他们就会朝正确的方向迈步，还愁他们的学习成绩上不去吗？因此，让学生充满自信是我的教学追求。我在教学过程中，善于发现学生的闪光点，对学生不吝惜表扬，在和学生的交流中，常常投以鼓励的眼神，或者轻抚孩子的头或肩膀，使学生心理需要得到满足，增强他们的自信心。我甚至对充满自信的学生，允许改语文成绩，具体做法是：如果平时的作文、小测验的成绩自己不满意，可以重写或重测，分数由此也可以改。不少同学作文改了一遍又一遍，直到满意为止。

3.让他们在平等对待中进步

特殊家庭的孩子，尤其是因母亲逃走而形成的单亲孩子、母亲出走父亲再娶的孩子、收养的孩子，往往游离于集体之外，与同学关系欠佳。至于他们的成绩，更是让老师汗颜。这类学生上课要么不爱发言，要么声音小得像蚊子叫；要么吐字不准，口齿不清；要么就是吞吞吐吐，半天说不出个字来。这部分学生在课堂上往往容易被人遗忘。我理解他们的痛苦，对他们一视同仁。为此，我在布置作业后，专门和他们谈心，鼓励他们积极回答。根据他们的特点，在一些教学活动中有意识让这些学困生参与，在学生互动时有意将他们和成绩好的、活泼的学生分在一组。如在讲授《窗》时，排演小话剧，我专门找了班里两个学困生，让他们分别扮演近窗病人和远窗病人，让他们表演，给他们鼓励，消除他们的心理障碍，让他们体会到温暖。这两位被遗忘的男生，在感到惊喜的同时很感动，他们真正感受到，在语文课堂上，他们和其他任何学生一样，可以参与到课堂活动中来。这两个人的学习兴趣提高了，学习积极性也增强了，认认真真地完成了学习任务，达到了预期的目标。

4.让他们在沟通中变得阳光

特殊家庭的子女在情绪方面主要表现为抵触、任性、粗暴、敏感等。在行为上与同学相处不好，攻击性强，爱破坏和捣乱。为转化这些孩子。我采用“一封信”的形式与他们沟通交流。刚开始，他们还不愿意吐露自己内心的真实想法。随着通信次数的越来越多，他们被我的真诚和耐心所打动。在信中，我成了他们忠实的听众和知心的朋友，我鼓励他们采用一些转化情绪的方法，引导他们多想一些高兴的事情，多参加一些有意义的活动。在我的帮助之下，他们的生活方式和行为习惯在悄悄地发生改变。当再次与同学发生冲突时，他们宁愿选择气冲冲地走出教室，也不出手打人、出口伤人。即使他们不能一下子变得十全十美，但他们一直很努力，因为他们深信在和我的不断沟通中，他们可以知道更多，变得更好。在信中，我时刻提醒他们，“万般皆下品，惟有读书高”，并推荐他们多看一些好书。

5.让他们在活动中广泛阅读

中学生学习任务重，面对升学的压力，许多学生疲于课本知识的应付和检查，根本无暇阅读丰富的课外读物，对于那些学困生，他们更是做一天和尚撞一天钟，他们对学校感兴趣的恐怕还是一些课外活动。于是，我想：何不通过开展丰富的课外活动，进一步促进学生的广泛阅读呢？一次，我校开展刘国钧事迹演讲活动，每班两个名额，许多优等生自信地想要有所表现，我从他们中选了一名。此时我想，我必须给学困生们一个锻炼自我的机会。于是，又选了一位平时好动，学习成绩处于下等的学生。课后，他不再到操场上疯玩了，而是拿出我校的校本教材——《刘国钧事迹》，认真仔细地阅读，还不时地勾勾画画。看着他的认真样，我当着全班同学及时鼓励他，肯定他的做法。同时我也帮助他搜集了许多课外资料，并教给他阅读、演讲的技巧，比赛当天，他表现得相当不错，还获得了二等奖。他的精彩表现，让班上其他同学刮目相看。他对我说：“老师，通过比赛，我学到了许多。以后我要多看书。”听了他的一席话，我感到很欣慰，至少在他的意识里，他开始把读书当作自己的一种追求了，日积月累，相信他的阅读能力肯定会有所提升的。我有意通过系列活动让学困生积极参加，多给他们机会，以促使他们阅读能力的提高。比如读书笔记展览评比、快速阅读比赛、故事会、诗歌朗诵会等等。形式多样的活动的展开，促使学生课外主动寻找相关资料，广泛阅读，略读和精读相结合，同时实践一些阅读的方法和技巧，不仅丰富了他们的校园生活，更让他们体会到阅读的乐趣。

陈旺坪，语文教师，现居江苏靖江。责任编校：李发舜