班干部轮换制的理性探讨

2013-04-29 00:44李玉成
教学与管理(小学版) 2013年8期
关键词:班干部素质教育班级

李玉成

素质教育要求我们以学生为本,尊重和信任学生,把班级管理的自主权还给学生,体现学生的主人翁地位;通过各种方式和渠道,让学生参与班级管理,学会自我管理,学会互相合作,学会独立解决问题,使学生的才能得到充分发挥,个性得到最完善的发展。“班干部轮换制”的提出旨在尊重学生的个性发展,在教师的正确引导和帮助下把班级还给学生,让学生进行自我教育、自主管理,激发起其自我完善的积极性。这正适应了世界进步教育潮流的趋势,是现代教育对德育工作科学化的呼唤,是教师工作讲求实效性的必然走向,意义非常重要。

一、 “班干部轮换制”是实施素质教育的有效方式

从“教育面向现代化、面向世界和面向未来”的要求看,素质教育是我们基础教育改革的时代主题。素质教育要求我们面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展,个性特长得到充分的培育。只有实施素质教育才有助于把全面发展教育落到实处。

“班干部轮换制”是实施素质教育的一种有效方式。学生实行班干部轮换,不是只有具备相应素质和能力的学生才能当干部,而是通过当干部来培养每一个学生的素质和能力。

“班干部轮换制”的实施能树立学生的三种意识:服务意识、自律意识和协作意识。“班干部轮换制”的实施能提高学生的九种能力:能经受挫折、朝着目标一直努力的意志力;充满自信、充满激情的自信力;能团结人、吸引人的亲和力;在众多可能中选择最佳方案的决策能力;计划、实施、检查、总结的组织能力;掌握基础知识和技术的专业能力;观察、注意、概括、抽象理解的思维能力;口头、书面的表达能力。

“班干部轮换制”的实施能使每一个学生的个性特长都得到优化发展,能激发他们的热情,挖掘他们的潜力,营造出一种友好、民主、平等、自管、自治的班级体,培养每一个学生的素质和能力,是落实素质教育的一种有效方式。

二、 “班干部轮换制”是落实新课程标准的必要方法

新课程标准明确指出,“教师是个决策者,而不再是一个执行者”。对于班级管理,教师不能“一手包办”,而应该充分调动学生的积极性,逐步锻炼和培养学生的自我管理、自我教育能力,让学生成为执行者。品德与社会课程标准也明确指出:孩子们在一至六年级期间要学会和同学平等相处、互相帮助,学会与人交流、合作,分享快乐。

“班干部轮换制”就是这样一套以学生为主体、全体参与,以教师为主导、宏观调控的班级管理模式。这种班级管理模式不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力,而且能让学生获得班级主人的积极体验,从而激发他们主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。

“班干部轮换制”的实施,不但改变了长期以来存在的“师道尊严”问题,使我们的老师逐步成为学生生活中的朋友、学习时的伙伴、困惑时的良师,还改变了班干部“终身制”的班级管理模式、班干部存在以及活动的方式。同时,学生担任班干部,是综合实践课程的重要形式,为综合实践课程提供了丰富的素材。

三、 “班干部轮换制”是满足学生成就需求的重要策略

哈佛大学教授戴维·麦克利兰认为,具有强烈的成就需求的人渴望将事情做得更为完美,提高工作效率,获得更大的成功,他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣,以及成功之后的个人成就感,他们并不看重成功所带来的物质奖励。个体的成就需求与他们所处的经济、文化、社会、政府的发展程度有关,社会风气也制约着人们的成就需求。

长久以来,老师们用“学习成绩”这一把尺子来衡量学生,符合这个标准的学生就是好学生,就可以当班干部,更多的其他方面有潜质的孩子就在这个单一的衡量标准下被埋没。

“班干部轮换制”是满足学生成就需求的重要策略。轮流当班干部让每一个学生都有机会表现自己,满足自己的成就需求。对于成人来说,如果在某件事中获得了成就感,那么他就越发有干劲。年幼的孩子也是一样,当我们认可他们的能力,让他们有了成就感,他们就会拥有无穷的动力。只有满足了学生的成就需求,学生的学习热情才会不断高涨,学习成绩才会不断攀升,老师才能在职业生涯中找到成就感。

四、 “班干部轮换制”给学生创设平等发展的机会

《中华人民共和国义务教育法》第二十九条:教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展。新课改的理念也是面向全体学生,让学生全面发展,为学生的终身发展奠基。我们要使每个学生获得平等的受教育和得到锻炼的机会。

而我们在班干部任用上常见的是学生班干部“终身制”,相当一部分学生读了六年书,却连小组长也没有当过。这种情况很显然已经无法满足新时期的教育目标了,学生轮流当班干部则能使这种状况得到改变,为每个学生创设平等发展的机会。

班干部轮换制度的最大特点在于全班学生人人都有平等的机会参与班级管理,这种变革把班干部从“少数精英”变成了“全体人民”,更符合素质教育的要求。从面向全体学生的教育观和更有利于孩子成材的目的出发,学校应当给孩子们以帮助,全面彻底地实行学生干部轮换制度,让每个学生都有当班干部的机会。

五、 “班干部轮换制”为教师发展提供了又一条重要途径

过去总是那几个学生当干部,时间长了,他们会把班级管理工作做得井井有条,真正成为教师特别是班主任的得力助手,老师因此少了很多麻烦。

从心理学的角度看,良好的个性、品德的形成是有条件的,其中外部干预是最重要的条件之一。当有的学生还不具备某种能力、却又被轮上了担任班干部,要承担起某方面的责任,完成一定的任务,这就需要老师进行外部干预。这时就需要教师的帮助和培养,教师势必要不断学习教育技巧与方法来帮助学生提高工作能力,在学生多一条锻炼渠道的同时,老师也就多了一条自我提升和发展的途径。

“班干部轮换制”的实施必定会促进学校素质教育的发展,提高教师的职业素养,让教师、学生在教育实践中相互提高,共同进步。参考文献

[1] 魏书生.班主任工作漫谈.桂林:漓江出版社,2009.

[2] 劳凯声.教育学.天津:南开大学出版社,2001.

[3] 张厚粲.心理学.天津:南开大学出版社,2002.

[4] 教育部基础教育司.走进新课程.北京:北京师范大学出版社,2002.

[5] 张在军,李建龙.中外教育名家的教育智慧.北京:石油工业出版社,2009.

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