《理想的风筝》第二课时教学设计

陆香

教学内容

选自苏教版小学语文六年级下册。

教学目标

1.和刘老师学做人：做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。

2.和苏叔阳学作文：领悟作者写人物的表达方法。

3.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。理解课题“理想的风筝”的含义。

教学重难点

1.体会刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度以及他热爱事业、执着追求理想的精神。

2.学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动体会人物特点，学会抓住典型事例，采取边叙事边议论的方法写一个人。

教学过程

一、 词串复习，导入新课

师：读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中关于刘老师的哪件事？

女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿

旋转跳跃 撑 离 急速一转

手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋

（提醒：第二组词语中两个“转”字的读音。）

师：对，课文就是从具体的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章，作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白。（伴乐，课件出示作家图片及作家心灵独白）“他将永远在我的记忆里行走、微笑……永远在蓝天上翱翔。”

师：“理想的风筝”指的是什么呢？刘老师放飞的仅仅是风筝吗？他还放飞了什么？这堂课就让我们回到作者的童年，跟他一块去感受、品味刘老师。

设计意图：词串识字作为苏教版教材低年级语文教学的一大特色，在此巧妙迁移运用，形式新颖，加上所选词串是对本课内容的概括提炼，学生一读即懂，有效引导学生把握文章整体内容。

二、 品味细节，感受人物

1.复习过渡，激活学生积累。

这是一篇写人的文章，我们以前也学过不少写人的文章。怎么写出人物的特点呢？（板书：选取典型事例 关注细节描写：语言、动作、神态和心理活动……）

文章选取了哪些事例？（板书：笑谈腿疾、转写板书、放追风筝）

2.点拨：要认识刘老师就要充分关注事例中的细节描写，下面我们先跟随作者的目光，把镜头聚焦到你最感兴趣的一个事例中，看看有哪些细节打动了你？注上批注。

3.互动交流：（根据学生发言情况，相机出示相关事例。）

（1）谈腿疾：抓住“笑”——让一颗坚强的心自然显现。

① 解读“笑”字。

一个残疾人最忌讳的，就是别人提到他的残疾，因为这是他内心的伤痛。而刘老师是怎样说自己的腿疾的？（板书：笑）

② 谁来学着刘老师的样子读读那个故事？（指名读。）其他同学边听边思考，你觉得刘老师是个怎样的人？（乐观、幽默。）补充省略号的用法：表示列举的省略。落实课后习题3。

③ 女娲造人的传说是那样的生动有趣，刘老师讲自己的断腿是那样轻松幽默。可是，我们笑过之后又慢慢产生了怎样的情感？（酸涩、尊敬。）

出示“酸涩”，体会：什么叫酸涩？刚才还哈哈大笑的同学们为什么会感到酸涩呢？课文是用哪个字表达出同学们这种酸涩的感情的？（泛）

赏析“泛”：你觉得这个“泛”字可以换成哪个字？为什么用“泛”而不用“涌”呢？一个“泛”字准确地写出了同学们慢慢产生的，淡淡的，难过的，那种充斥整个身心的感情，能否读出这种感觉？

④ 在外人看来都觉得是酸涩的事，刘老师竟能笑着面对，请你静静地、仔仔细细地读课文第四自然段，你认为刘老师这一笑，是怎样的笑？

乐观：一个能笑对缺陷的人，拥有一颗乐观的心。

坚强：一个能直面残疾的人，拥有一颗无比坚强的勇敢的心。

⑤ 点评：刘老师所有的坚强、乐观、豁达全都在这幽默的一笑中表达了出来（全都在这一笑之中啊）。这怎能不引起同学们的尊敬呢？我们一起试着读好这段话。

（2）写板书：扣准“写”——让一个伟大的灵魂得以闪耀。

①解读动作。

请大家再一次静心默读第五自然段刘老师写板书的内容，把刘老师写板书的每个动作划下来。用心读读这些动作，想一想，你能从中感受到什么？

②交流。

③反复练读，体会刘老师板书的不易。

一个年过半百的老师为了写好板书，一天不知要这样跳跃旋转多少次，怎不让人担心？谁来读？

一个年过半百的老师为了教好学生，一年不知要这样跳跃旋转多少次，真让人感动！还有谁读？

一个左腿残疾的老师为了教育事业，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，这讲台已成了刘老师生命的舞台，在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，是在舞蹈！让我们共同来演绎这美丽的舞蹈！齐读。

④刘老师的每一次旋转都撞击着孩子们的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳里有什么吗？（担心、感动、敬佩。）

⑤一个年过半百的老师，用一条腿、一支圆木棍，用一次次的跳跃旋转，几十年如一日，支撑起了学生们的一片天空。你觉得这是一位怎样的老师呢？（板书：敬业执着）

（3）放飞风筝：关注“追”——任一腔炽热的情尽情放飞。

①学法迁移，自学或小组合作学习 “放飞风筝”这一片段。

学法点击：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘老师的特点的？

第一件事，我们抓住了人物的神态（笑着对我们说）、语言（我就是那时候被甩掉一条腿的），还有学生的心理活动（酸涩、尊敬），了解到刘老师是个乐观向上的人；第二件事，我们抓住了人物的动作（撑、离、转、再转），体会了学生们的心理活动（激动的心跳），了解到刘老师是个敬业执着的人。

我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。下面请同学们就用这种方法再次品读课文的7～9自然段，关注重点词语，体会人物特点。

② 班级交流，重点关注三个“亲自”。

亲自制作风筝：心灵手巧、热爱生活。

亲自放飞风筝：身体的残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，对生活的热爱与追求！

亲自追逐线拐：刘老师的自信。

③ 有感情地练读，体会刘老师的坚强乐观、敢于挑战、热爱生活。

④ 师生总结：

刘老师就是这么一个幽默、乐观、坚强的人；一个讲课极好，对学生影响极大的人；一个热爱工作、热爱学生的人；一个自信、热爱生活的人。他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我！

设计意图： “授人以鱼，不如授人以渔”，教者牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出感受，体会人物特点。通过前两件事情——谈腿疾、写板书的学习，领悟其方法，让学生自学“放风筝”一段，从扶到放，效果挺好。

三、 品味心声，深化主旨

1.可是这一切都成了美好的回忆，因为作者近30年没有见到刘老师了。请快速浏览第10、11自然段，说说你感受到什么？

2.齐读句子（满怀深情）：他将永远……永远……

读到这里，这“理想的风筝”究竟指什么呢？在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？他还放飞了什么？

3.拓展：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。其实，苏叔阳就是刘老师放飞的一只风筝。（播放背景音乐《长大后我就成了你》。）

出示照片，简介苏叔阳：这就是作者苏叔阳——我国当代著名作家，在他脸上，写满了动人的笑意。看，他笑得多么健康！多么洒脱！然而，老师从资料中得知，他年轻时饱受生活的磨难，到了晚年，曾多次身患癌症，饱受病魔的摧残，但他依然笑对生活，顽强、乐观地与命运抗争，为我们奉献了大量的优秀作品。抗癌路上14年，几次三番从癌魔的指间飞过，依旧笑对人生，依旧笔耕不辍，共写作了300多万字，出书7本，创造了人类战胜病魔的奇迹。

4.学到这儿，相信我们在坐的所有同学都心潮涌动。此时此刻，你最想对刘老师或作家苏叔阳说什么呢？

出示：此时此刻，我想对 说：“ ”。

师：是呀，人生不是一帆风顺的，当疾病、灾难来临时，以积极的心态去面对，也许就是另外一种风景，另外一种境界。相信，此时此刻，在我们所有同学的心中也播下了一颗颗理想的种子，心中升腾起一只只理想的风筝，但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！

设计意图：挖掘相关背景资料，找准焊接点，让学生走出文本，走近苏叔阳，课内与课外有机融通，领悟刘老师乐观开朗、自强不息的坚强品格，实现对文本的超越。最后的畅谈感受，深化对课题内涵的认识，体现语文课堂教学的开放性，切实提高课堂教学的成效。

四、 学写作文，迁移运用

1.作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？

适当提示：

（1）选取最能表现人物品质的典型事例。（两个方面的典型事例：工作、生活，共同展现人物的精神风貌。）

（2）具体细致地描写人物的外貌、神态、语言、动作。

（3）“我”在其中，写自己的心情、想法。（边叙事边议论。）

让我们一起读一读，想想为什么写这些内容？（读来更亲切和真实。）

（4）倒叙回忆的写作顺序。

2.课堂练笔：选择你最熟悉的一位老师，试着选用文中的方法写一个片段来表现他（她）某一个方面的特点。

设计意图：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。”语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以，每篇课文学完后，最好空出5分钟左右的时间让学生学习和运用文本语言，实现读写的有效迁移，使其成为课堂高效的增长点。