试论新课程改革中初中英语教师的角色转变

吴小容

摘 要：随着英语新课改的实施与2011版新义务教育英语课程标准的颁布，初中英语教师的角色又有了新的定位，也引起了教育界人士的广泛关注。本文首先分析了新课改对传统教学提出的挑战，又探讨了如何在新课程改革中实现初中英语教师的角色转变，旨在帮助教师树立正确的教师观，为新课程改革的顺利实施打好基础。

关键词：新课程；初中英语；教师角色；角色转变

随着国际交流的日益密切以及英语普及率的提升，英语成了一门名副其实的工具性语言。从全世界来看，十几个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口讲英语。国家教育部越来越认识到英语学习在义务教育阶段的重要性。随着新课改的实施与新英语课程标准的颁布，人们清醒地认识到初中英语教师角色转变的重要意义，教师能否成功实现转变也直接影响着新课改能否实现。

一、新课程改革对传统的初中英语教学提出了挑战

新课程改革以学生发展为本，重点培养学生的创新精神和实践能力。因此，新课程改革不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师的教学模式和教学行为，这对于长期以来存在于我国传统教学中的不合理因素提出了挑战。

1.对传统的教学理念提出了挑战

新版课程标准在课程理念的设置上更加注重素质教育的实施，要求英语教育要面向全体学生以体现出教育公平，整体学习目标的设计更加科学，更加注重学生的学习过程。对于教学评价，主张采用多元化的评价方式，同时最大限度地丰富学生的英语学习资源。而传统的教学理念单纯地重视知识的传授，没有认识到学生的主体作用，单纯依赖教师填鸭式的教学，难以促进学生英语技能的提升。

2.对传统的教学方法提出了挑战

新版英语课程标准强调通过英语的学习促进学生综合语言运用能力的形成与发展，而传统的初中英语教学法多为任务型教学法或者语法翻译法。这两种教学法注重语言知识的传授而忽略了语言技能的传授。因此，教师应在教学中根据具体学情，把交际法、直接法、视听法等能够较多地传授给学生语言技能的教学法穿插地应用到教学实践中去。

3.对传统课程资源的利用提出了挑战

传统的课程资源多以教材为主，练习册以及课外书等为辅。这些传统的学习素材已经远远满足不了信息化时代的学习要求。而新课程标准下的课程要求积极利用电视、广播、书刊杂志、网络信息等一系列课程资源，最大限度地拓宽学生学习英语的渠道。这样不仅能够促进学生的英语学习，更能让学生了解更多的知识，拓宽学生的视野，正体现了素质教育的要求之一。

二、初中英语教师应进行教师角色的转变

1.由“权威者”向“引导者”的转变

在传统的初中英语课堂中，教师是权威。教师控制整堂课的节奏，好像在演一出独角戏，而学生成了观众。英语是一门工具性的语言，单纯依靠教师的教授而不自己进行语言运用训练是无法取得好的学习效果的。学生应该多读、多练、多找规律，学会自主学习。而新课程改革就是要求教师把课堂还给学生，由课堂的权威者转变成引导者，最大限度地让学生参与到教学这个师生互动的双边活动中来。

2.成为学生学习过程的多元评价者

传统的初中英语教学注重学生的终结性评价，即期中、期末成绩。但是很多教师没有意识到一两次的成绩有其偶然性，不能全面体现学生的学习成果。课程改革后的教师应该更注重多元化的学生评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，更加关注学生的学习过程，注重从细节上提升学生的英语水平。

3.成为课程资源的开发和利用者

新版英语课程标准强调了要丰富课程资源，拓展英语学习渠道。英语的课程资源包括教材在内的一系列有利于学生英语学习的材料，开发和利用这些课程资源是教师的职能，教师应在新课改的大环境下成为课程资源的开发与利用者，同时还应当鼓励学生积极参与到这项活动中来。资源是学习的基础、资源的优劣直接影响着学习的效果，应引起广大教师的重视。

4.不仅要成为学生的良师，更要成为益友

如今，大多数教师都努力做到成为学生的良师，却忽视了益友的重要性。教师在教学工作中应该以一颗慈母般的心关爱每一个学生，不能因学生学习成绩差而歧视学生。教师应既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到教师既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。

初中英语教师在课堂中的角色不是特定的，而应同时胜任多种角色。因为英语教学是一个复杂的过程，对于广大初中英语教师来说，在新课改的背景下定位并完成自己的多种角色转变是一个严峻的挑战，也是必然的要求。笔者期望初中英语教师能够尽快适应新课程的要求，顺利地实现从传统角色到新角色的转变。

参考文献：

[1]李卫华.新视野下初中英语教师角色的定位[J].科技信息，2007，（08）.

[2]包立华.浅谈初中英语教师在新课程教学中的角色转变[J].中学生英语（初中版），2011，（24）.