浅谈新课程标准下高中体育教师的角色转变

黄俊丽

摘要：体育与健康标准课程标准是学校体育教师进行体育教学的纲领性文件。新的体育与健康课程标准对体育教师提出更多更新的要求。文章阐述了新课程标准下体育教师角色的转变，旨在为进行有效体育教学提供参考。

关键词：新课程标准；体育教师；角色转变

新的体育与健康课程标准以“健康第一”为指导思想，重点突出以学生为中心，切实培养学生的体育兴趣，提高体育能力，养成体验与锻炼的习惯。相对传统的体育教学大纲，新的体育与健康课程标准无论是在课程理念、课程目标还是在课程内容及实施要求上都发生巨大变化。体育教师是体育与健康标准的实施者，新的体育与健康课程标准能否在中小学顺利推进，体育教师是关键。为此体育教师在学校体育中的角色应发生相应变化。主要表现在如下几个方面：

一、体育教师是教学过程的服务者

传统教学中教师有三大任务：传道、授业、解惑，这三大任务告诉我们，教师是一切教学活动的主体，学生是接受教师所传之道，获得教师所受之业，弄清教师所解之惑，学生是被动接受的受体，应该为教师所讲之唯听，唯教师所受之为得。虽然教育改革使我们逐渐认识到师生之间的平等关系，但是目前我国学校教育中的师道尊严的现象仍然存在。学校教学还是教师说了算，教师是课堂的绝对权威。

未来的体育教学是以促进学生的健康为目标的，新的体育与健康课程标准以“健康第一”为指导思想，而每个学生在健康需求上是不一致的，这种个体需求包括两方面：一是社会需求各种不同类型的人才；二是学生对健康的理解决定了他们的需求，当然，关于对健康观的认识，教师是应该帮助学生了解的。因此，面对社会的发展和新课标教师不能沿袭传统，用车螺丝帽的方法进行教学，而是要通过自己的工作帮助学生形成自己的健康观，实现健康目标。

二、体育教师是师生关系的建立者

传统体育教学中，教师是体育课堂的组织者，是体育知识、技术、技能的源泉，是体育课堂纪律的绝对权威，学生体育成绩的评定工作也只由体育教师一人承担。过于强调教师的主导地位，忽视学生的主体地位，师生之间的关系是命令与服从的关系，经常出现“教师脸铁青，学生连脸发白”的尴尬局面，严重压抑学生体育学习的主动性和积极性，妨碍学生身心的健康发展。

根据现代教育教学的理念，影响体育教学过程的基本要素有四个：教师、学生、教材、环境。其中教材和环境是相对稳定的，而教师与学生则是可以变化的因素，教学过程、教学效果与两个可变化因素关系最大。教师与学生形成合作伙伴关系，有助于学生学习积极性的提高，有助于教学目标的实现。新的体育与健康标准的实施要求建立平等、和谐、民主的师生关系，教师的职能不再是“传道、授业、解惑”，还要在教学中做学生的朋友、伙伴、合作者。

三、体育教师是多样化体育教学的实施者

新的体育与健康标准要求突出学生的主体地位，以学生的发展为中心进行体育教学。因此，体育教师应补充相关的体育知识、技术技能的方法，实施多样化的体育教学。体育教师不仅要善于组织多种体育学习活动，而且要善于掌握多种教的方法，突出学生的学法教学，在体育教学内容、时间和场地上具有灵活性，更要学会使用各种现代化的教学手段。根据教学内容、教学环境及学生的身心特点选择最佳教学手段。

四、体育教师是多种体育职能的承担者

新的体育与健康标准的理念之一是：激发学生的运动兴趣，养成终身体育的习惯。课程标准的目标提出要通过体育教学培养学生积极参与体育运动的意识，养成体育锻炼的习惯。可见终身体育的思想受到体育课程专家的关注，这是课程改革适应社会、经济发展的要求的体现。

按照终身体育的观点，家庭、社会具有重大责任。需要把学校体育、家庭体育、社会体育协同起来，才能形成巨大力量。在这样的情况下，体育教师已超越课单纯的体育教学职能。体育教师除了要有效完成体育教学任务以外，还要组织指导学生的课外、校外体育活动，利用校外各种体育资源与学生家长，专业体育工作者和社会公众合作，促进学生校内外体育学习的结合，为学生的终身体育在意识、技能、习惯上奠定基础。

五、体育教师是学生学习的指导者

传统的体育教学只重视对学生进行体育知识、技能、技术的传授，忽视对学生体育意识的培养和体育能力的提高。新课程的实施要求体育教学将注重提高学生学会锻炼，学会评价，学会改进体育，提高体育锻炼的能力。体育教学将由“以教为中心”向“以学为中心”的方向转变。教师应由重知识、技术的传授向重促使学生独立获取知识、技能的方向转变。

新的体育与健康标准无论是在课程理念、课程目标还是在教学要求上都对基层体育教师提出更高的要求，教师转变“师道尊严”的观念，做学生学习的合作者、指导者、帮助者是使新的体育与健康标准在体育教学中得以落实的关键。