浅谈新课标理念下初中物理探究式学习

陈实

摘 要：如何在现有条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，使他们能够像科学家那样进行科学探究，真正体验到学习的乐趣，自主地获取科学知识，形成正确的科学态度，是每位教学工作者应该探索而急待解决的问题，那么，我们应该注意什么呢？

关键词：新课标理念 初中物理 探究学习

探究式学习提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。因而在初中物理课堂教学中运用探究式教学有利于激发学生的求知欲，促进他们探究能力和智力的发展，不仅增强学习效果，而且是学生学习物理的主要途径。

一、找到学生探究动机的切入点

要求学生“自主探究”，教师首先要进入“探究”的角色，进行换位思考，备课的过程应成为教师探究的过程。科学探究包括提岀问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作，在拟定那些内容需要探究时，应明确不是所有内容都需要探究，而是可行和重点内容实施探究性教学。备课时应考虑初中物理探究性课堂教学的基本框架，大体是：出示背景材料，提出问题，做出猜想与假设，进行实验与收集证据，分析与论证，交流与讨论，形成初步成果，解释评价，必要时还要修正假设，重新设计和研究。

备课时还应关注学生是学习的主体，教学过程则应是学生的活动过程，教师是引导者、组织者和参与者，引导学生在一系列的活动中学会认知、学会合作，为此我必须关照整个教学过程的设计，教师组织活动和学生自主活动，进行对照、比较，看看教学活动的安排是否体现学生的自主性，情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区，教法是否建立在学法基础上，以确保学生的主体地位。

二、形成探究式学习方法

在课堂教学中教师应创设一种有利于激发与调动学生自主性、主动性和创造性的良好学习氛围，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生能根据探究需要自主开展学习活动，帮助学生建立起科学的探究方法。要让学生真正接受物理概念和规律，就必须在教学过程中引导学生通过分析、比较、综合、抽象、概括、科学推理等各种物理思维方法，排除各种次要因素的干扰，抓住事物的共同属性和本质特征。只有这样，才能让学生对概念和规律形成正确的认识并灵活地运用。

例如：密度是初中物理的一个重要知识内容，在密度概念形成的过程中，可以用实验探究的方法。先通过测量比较体积不同的同种物质的质量是否相同；再通过测量比较体积相同的不同物质的质量是否相同；由此引导学生分析得出同种物质的质量与体积的比值是个定值，而不同物质的这个比值一般不同，从而引入密度的概念。这样不仅让学生知道了密度是表示物质特性的物理量，而且还让学生在不知不觉中掌握了用比值定义物理量的方法，提高了学生的归纳能力。

三、注重生活实际，培养探究能力

新颁布的物理学科的课程标准在课程理念中明确提出了“要通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”物理知识与生活实际联系相当密切，在物理教学中，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。例如：“生活中的声音”、“比较材料的保温性能”、“生活中的测量”、“电冰箱中的物态变化”、“生活中的光现象”、“自制指南针”等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们按照新课程标准要求，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。又例如：在讲到“声现象”时，我们要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生调查了解当地噪声严重的企业，根据各种噪声研究减弱和防治方法，给这些噪声严重的单位提出自己整改建议；在学习了“光现象”后，我们让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，如：给学生提出探究式问题：“光污染引起的交通问题”。

四、探究式学习离不开信息的整合

教师在学生的探究活动过程中，应该把学生搜集处理信息能力的培养放在第一位。信息收集的形式可以使多种多样的，日常生活中、图书馆、互联网等等都是获取信息的有效途径，通过这些途径收集到信息然后进行分析与整合，以此来强化自己在探究活动中学到的知识的学习和解决办法等。比如，在探究环境污染时候，我们可以让学生在自己生活的小區收集有哪些污染，学校有哪些污染，公共场所有哪些污染，工厂有哪些污染等等。然后教师对学生收集到的信息进行分析整合，进而形成一份完整的探究报告。

总之，物理教学改革是顺应时代要求的，符合新时代对人才需求的。因此，培养具有开拓精神和主体意识的探究式人才，是时代赋予教育的神圣使命。因此在物理学科教学中培养学生的探究能力，对于学生从整体上认识自然界中的各种物理现象，掌握相关知识，提高自学能力，培养科学探究能力和科学方法具有十分重要的意义。