探究兴趣教学在小学英语中的运用

薛柏

摘 要： 在小学英语教学过程中，教师应当把握学生主体这一重点，从学生的实际情况出发，激发学生学习英语的兴趣。作者结合苏教版小学英语教学实践经验，介绍了“兴趣教学法”在英语教学中的运用。

关键词：小学英语教学 兴趣教学法 运用策略

兴趣是学好一切的根本。任何事情，只要有足够的兴趣，成功的可能性就会增大，对于小学英语教学也一样。在工作中，我常常听到同事这样抱怨：明明我花费了大量的时间和精力教学，为什么学生的英语成绩却总是提不上来，真是孺子不可教。其实，教师在抱怨的同时是否反思过自己：是否自己的教学方法不适合学生，不能激发学生的英语学习兴趣呢？教学本身就不是一件容易的事情，而语言教学尤其是外语教学更是难上加难。因此，要教好小学英语，就必须使学生有足够的兴趣，以下我结合自身经历谈谈如何采用兴趣教学法教学。

一、引用多媒体，创设良好教学情境

随着计算机技术的不断发展，多媒体在教学中的运用越来越广泛，其俨然成为当下最受教师欢迎的一种教学手段。在小学英语教学中，传统“板书+口述”的方式暴露的弊端越来越明显，尤其对于小学生而言，不仅形式单一、枯燥，而且极易走神。多媒体技术特有的声音、视频、动画、图片等，有助于抓住小学生的好奇心和吸引力，并且将原本陌生的语言转化为直白的视听图像，极易引起小学生的英语学习兴趣。多媒体技术是一项经常使用且效果极佳的教学手段。在进行“The seasons”一节的教学时，如果单纯地靠口述一年四季的不同特点，则小学生很难真正了解四季的特点与变化，对于课程中提到的有关四季的英语词汇也难以记忆。对此，我积极引用多媒体技术，将一年四季中不同的景色与特点通过视频展现，并配上“单词tip”教学生有关四个seasons的不同单词拼写，学生在津津有味看着视频的同时，也跟着屏幕上出现的单词提示跟着读。这样，原本单调的英语课立刻妙趣横生，学生学习与掌握的情况特别好。

二、导入游戏，提高学习积极性

教师在进行小学英语教学时，应当时刻谨记教学的对象与主体是“学生”，要以“生”为本，对不同年龄段的学生应有针对性地采取不同的教学方式。小学英语教学的对象大多是7至14岁的孩子，他们不论在生理上还是心智上都尚处于发展阶段，在学习英语时，学习的主导仍然是兴趣，如果没有兴趣，那么任凭老师如何苦口婆心，他们也不会多花心思在上面。因此，我们要抓住小学生年幼爱玩这一特性，采用游戏教学方式，提高他们学习英语的积极性。比如，在“Ina toy shop”这节课中，我就采用游戏的方式，设置玩具店游戏场景，并且摆放种类多样的玩具，让学生自愿到台上玩“买玩具”这一游戏。学生在游戏过程中，有的扮演shopkeeper，有的扮演custom，还有的扮演店铺的waiter，学生在购买玩具游戏中，不但兴致勃勃，还掌握店铺中扮演不同身份人员和不同种类玩具的单词，大大提高英语教学的有效性。

三、开展小组竞争，提高学习兴趣

“有竞争才会有进步”，竞争在小学英语教学中必不可少，它能激发小学生的好胜心理和求知欲望，充分发挥他们在学习活动中的主体作用。在英语教学中，教师可以选择将学生分成若干小组，采取口试、笔试或者听力考试等不同方式进行竞赛，测试的难易程度与所教学生的语言能力层次相结合，对于比赛中取得优胜的小组给予适当的奖励或表扬，对比赛中失败的小组则给予一些小小的惩罚。开展小组竞争的目的是让小学生在学习英语过程中产生“不服输、争上游”的心理，他们为了不让自己所在的小组输掉，会主动投入英语学习中，这样就消除了在学习英语中的“被动”心态，从而积极主动地参与到课堂中。

四、加强课堂互动，保障教学质量

传统小学英语教学模式是以“教师讲，学生听”为主，造成教师“满堂灌”却收效甚微，并且教师在课堂高高在上把控教学的“话语权”，给学生一种不易接近的感觉，最终影响师生关系。新的课程改革要求教师应当改变传统教学模式，积极主动地加强与学生的互动。我在进行苏教版小学英语教学时，采用传统教学模式，一节课下来，自己讲得精疲力竭，结果一问，学生课前不懂的，课后照样不懂。我及时进行反思改进，并在进行下一个课时的讲解之前，先让学生预习所学课程，并在课堂之前讲解一遍，然后针对学生讲解中的不足之处进行补充。学生可以针对教师的讲解进行质疑，教师再对学生提出的问题进行答疑。如此，既培养了学生课前预习的良好学习习惯，又提高了学生学习英语的积极性，从而使教学质量得到了良好的保障。

总而言之，兴趣是最好的老师，在小学英语教学过程中，教师应当主动培养学生的英语学习兴趣，使学生积极主动地投入英语学习中。

参考文献：

[1]周喆.对小学英语兴趣教学的探究[J].学周刊，2013（7）.

[2]高文宁.立足趣味注重方法——论小学英语兴趣教学的课堂运用[J].教育研究，2013（4）.