浅谈高职机械制图教学中学生职业能力的培养

张元

摘 要： 高职教育的核心内容是培养学生的职业能力，并保证高职人员的专业能力和全面素质的提升，为社会培养全面型人才。高职教育中《机械制图》是一门实践性非常强的课程，本文就这门课程对学生的学生能力、团队合作能力、创新能力、实践能力以及计算机绘图能力的培养进行了分析。

关键词 ：高职教育 机械制图 职业能力

0.引言

《机械制图》课程在高职教育中占有重要地位，其是学生接触的第一门专业基础课程，也是影响学生职业能力的培养重要课程。我国的相关法律规定，在进行职业教育时必须根据国家的教育政策发展要求，保证学生的思想政治教育和职业道德教育，保证学生的职业教育，培养学生的职业技能，提升学生的全面素质。这意味着职业教育需要以培养学生的职业素质为基础，以学生的职业能力为本位，培养学生的综合素质，为社会提供全面素质的人才。

1.学生能力的培养

高职学生在学习的积极性和主动性上有所欠缺，这使得其基础知识较为薄弱，获得知识的能力较为不足。《机械制图》是学生接触的第一门专业基础课程，对学生的学习兴趣和学生能力的培养有重要的作用[1]。学生在接触课程初期对课程图样和零件的概念较为陌生，无法进行合理的理解，会有很大的不适应，对学习兴趣的培养有极大的负面影响。在这种情况下就需要我们进行直观教育来保证学生的学习积极性，保证课程的顺利进行。

直观教学法是建立直接的实物观察上的，在教学过程中要利用零部件教具、三维模型、及相关实物施教。学生可以通过直观的实物观察来理解和掌握理论知识，积累感性认识。在实际操作时，因为实物教学模式存在明显缺陷，即无法跟上技术更新的脚步，这就需要在教学过程中借助计算机绘图平台。教师利用三维CAD技术，指导学生进行三维实体模型的构建，将课程的图形变换成立体模型，有效提升学生的空间想象力和空间形体概念。这种实际动手操作教学模式，符合学生的认知心理，有效提高学生的学生积极性和学习能力。

2.团队合作能力的培养

工程图样设计时工程施工的根本保证，在绘图和读图时，一个小的误差造成的后果无法估量。在进行绘图教学中，要积极强调细致和耐心能力的培养，强调团队合作，相互协作，共同完成图样的绘制。

在进行实际绘图操作时，会出现很不同的状况，很多时候一个人是无法全面的掌握这些变量的，这就需求团队的协作，积极交流沟通，系统而有效的去分析，保证绘图工作的顺利进行。机械制图教学过程中，可以将学生进行分组，让学生相互协作，共同努力完成教师布置的任务。通过这种分组模式有效培养学生的交流表达能力、敬业精神、质量意识和责任感等，引导学生进行团队协作。

3.创新能力的培养

国家政治经济的发展是建立在科学技术创新之上的，在职业教育中我们更要重视创新能力的培养，保证学的全面素质。《机械制图》是一门实践性极强的课程，其不但有丰富的理论知识，还有极强丰富的空间想象和思维内容[2]。教学在进行教学时要积极开发学生创造能力，培养学生的创造思维和创新能力。

在实际的教学过程中，教师要积极进行教学活动的设计，调动学生的求知欲，引导学生进行自我的思考，积极鼓励学生的创造性举措，培养学生的创新能力。例如在进行基本体和组合体教学时，教师可以通过已有的二面视图来要求学生补画第三面视图，开发学生的想象能力，保证课堂教学的互动和挑战性，激发学生质疑求异思维。

4.实践能力的培养

知识是需要实际的操作才得以体现其价值，而实际的操作又可以促进知识的掌握。在进行教学时，我们要积极的进行实践课程的设置，保证学生的实践能力，保证知识的合理具现。

学生实践能力的培养需要我们进行多元化的教学设计，通过各种教学活动的设计和社会资源的利用，积极保证学生实践操作能力的提高。在教学中，要进行专业知识的认知实习，让学生充分认识到专业知识在实际工作中的具体应用，适当的进行社会实习工作，保证工学交替。在实习工作的亲身操作过程中，可以有效的保证学生对专业知识的掌握力度，开发学生的求知欲望，丰富了学生的专业知识、工作经验；还可以有效的保证书本知识与实际操作的有机结合，保证对书本知识的理解力度。

学生的实践能力的培养是一个长期的工程，还需要后续专业知识的教学以及今后的工作实践积累。教师在进行教学时，要积极进行学生实践能力的训练，引导学生进行操作，保证学生职业素质的培养，积极激发学生的学习动力和实践操作能力。

5.计算机绘图能力的培养

当今的主要绘图方法是CAD/CAM等技术，现代产品的三维模型是现代工程设计、制作的主要依据，产品设计人员在进行产品构思、设计，再到制作，都需要三维模型来指导。这就要求在进行《机械制图》课程的教学中积极建立起三维教学模式，积极进行CAD/CAM等技术的教学，保证学生对该软件的掌握能力、对书面知识的三维转化能力。

学生的计算机绘图能力的培养，需要建立在书面知识上，要建立在国际的相关标准上，保证绘图的准确性、专业性、可行性。如在进行立体的三视图教学之前，教师先通过三维软件构建出常见的立体三维结构，通过动态的实体模型，保证学生对三维实体的感性认知，保证学生对知识的理解和掌握，还可以有效的提升学生的空间思维、空间构造能力。

在進行《机械制图》教学时，教师要积极利用三维软件进行教学难点、重点的突破，有效发挥三维软件的作用，保证课程的顺利进行。三维软件技术有较快的更新周期[3]，这要求教学过程中要积极发挥学生的自我学生能力，积极自我探究，通过长期的自我实践，保证自身绘图能力的提高。

6.结语

当今的人才教育是以培养学生的全面素质为主要目标，这是社会经济发展的必然要求，也是教育改革的必然要求。我国的高职教育在进行人才培养时，不但要满足学生的专业知识水平，还需积极进行学习能力、创新能力、团队能力、实践能力和绘图能力的培养，保证学生全面素质的提升，保证学生的成为适应社会需求、有良好职业素质、较高专业水平、较高操作能力的综合型人才。

参考文献：

[1]徐国庆.学科课程、任务本位课程与项目课程[J].职教论坛，2008（20）.

[2]樊艺雯.“工学结合”理念下《机械制图和CAD》教学改革的探索[J].科技风，2010（20）.

[3]宁欣，胡志刚，田峰.机械制图与计算机绘图课程教学改革的探讨[J].河南科技学院学报，2010（10）.