幼儿日常行为规范的养成教育

谢敏

摘 要： 在日常生活管理中，应通过一些训练使幼儿在实践中养成良好的生活习惯，而自理能力、自我保护能力的提高，会大大减少老师的管理工作量。由于每个幼儿的家庭教育环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，因此教师必须观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢的教育。

关键词： 幼儿教育 日常行为规范 养成教育

作为一名多年工作在一线的青年幼儿教育者，我在与幼儿的亲密接触的过程中每天都会有不同的趣事发生，并积累了些许应对经验。

一、在实践中引导，养成良好的生活习惯。

案例一：一次，在与孩子进行交流的时候，我提出这样一个问题：“小朋友，你们爱妈妈吗？”回答是肯定的。“你们为什么爱妈妈啊”？“妈妈每天上班很辛苦”，“妈妈给我们做饭、洗衣服”。“那你们是怎样爱妈妈的”？“我帮妈妈扫地”。“我帮妈妈洗衣服”。“妈妈病了，我帮妈妈倒水”。“我帮妈妈拿拖鞋”。孩子们踊跃发言，但都是肤浅的，只是为说而说。没有一个孩子认为把自己的事情做好，也是爱妈妈的表现。孩子的发言提醒了我，应开展爱的教育，让孩子懂得自己要做好哪些事情，更要明白做好自己的事情也是关爱亲人的一种表现。

分析：孩子往往认为只有帮妈妈干活才是爱妈妈，还不明白学会整理自己的东西也是爱父母的一种表现。如把衣服叠放整齐，把玩过的玩具放到原来的位置，洗自己的袜子等。

措施：开展“爱在我心中”一系列感恩教育活动，通过开展《自己的事情自己做》、《我长大了》、《学会收拾整理》等活动，在活动中采用情景展示、图片观察及即兴小故事等形式让幼儿参与、感知、观察，体验劳动的快乐，在快乐中学会本领，同时又懂得如何关爱自己的亲人。

二、把握契机，开展随机教育。

案例二：一次泥工活动后孩子们去舆洗室洗手，许多孩子都陆续回到活动室，却忽然听到舆洗室里几个孩子欢快的叫喊声。我走进去，看到几个水龙头哗哗地流，水溅得很高，丁丁、小贝等小朋友满身满脸湿淋淋的，像一群“水鸭子”，真是又好气又好笑。再者就是在日常生活中我们常常会看到：有的幼儿接满一杯水还没喝两口就把剩下的水倒掉，只喝一点水根本达不到身体的需求水量。有的幼儿接了一杯水没关水阀就走掉，水白白流掉。有的幼儿动作鲁莽，装好水猛一转身，和后面的幼儿撞个满怀，水洒在自己和小伙伴的身上。

分析：幼儿年龄小，思维缺乏行动的计划性和对行为后果的预见性，教师要适时抓住时机，适时讲解，采取具体形象的教育方式引导幼儿。

措施：通过“美我家园，绿色出行”的亲子秋游——参观农科所，在参观环节——水源的重要性及水土流失的危害，亲眼观察农科所的模拟实验板块，看见在水源丰富地区和水源严重缺失地区两种截然不同的景象，带给孩子很大的震撼；在迁移至幼儿的一日生活中进行教育。我问幼儿：“谁知道水有什么作用？”有的说：“口渴了要喝水。”有的说：“做饭要用水。”有的说：“浇花要用水。”我说：“水的用处可大啦，人、动物、植物都离不开水，水白白流掉多可惜！小朋友玩水既浪费水，又弄湿衣服，穿在身上多不舒服。想玩水，李老师下次带你们去嬉水池里玩好吗？”随后，我请幼儿观看示范洗手的视频，让幼儿通过学习观察知道洗手时不应把水龙头开得太大，洗手后要把水龙头关严。孩子们掌握了正确的洗手方法，也懂得了要节约用水。

三、尊重个别差异，进行针对性教育。

案例三：在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿都得到发展，我叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚好。后来在教学中渐渐发现孩子不举手的原因，并在教学中区别对待，效果甚好。由于得到了老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的孩子，我不让他们首先回答问题，而是让他们回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给他们在集体前讲话的机会。

幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但绝不放纵。由于每个幼儿的家庭教育的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们要求教师必须观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢的教育。在案例中针对孩子不举手的几个原因，我站在幼儿的角度，多想想，多问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中顾及个别差异并区别对待，收到良好的效果。

四、抓住家园互动平台，使行为规范养成教育取得良好的成效。

家长是教育资源中很重要的一部分，特别对孩子行为习惯的培养，家长的作用是不容小视的。要使行为规范养成教育取得良好的成效，就必须建立家庭、社会、幼儿园联合一致的教育网络。教师要和家长经常沟通，保持家园要求的一致性，形成一股合力，共同作用于孩子，促使其良好习惯的养成。

良好班级常规的建立是一份日积月累的工作，我们既不能操之过急，又不能时紧时懈。只有充分了解本班孩子的特点，运用科学的理论和实践的经验，探求最适合的做法。相信只要有心，就一定能让常规这个法宝运转自如，帮助自己更好地开展各项活动。