高中语文课堂教学应注重细节

商冬霞

细节往往决定着事情的成败，高中语文课堂教学也是如此。如何教学需要精心设计，若能抓住一些细小环节进行巧妙架构，往往能起到意想不到的效果。本文就结合具体课堂教学实例，来谈谈如何紧扣细节，以此为课堂教学的切入点进行有效设计。

一、抓住细节巧妙导入

课堂教学的导入环节非常重要，一个精彩的、“拿魂”的导入，能够提振起一节课堂的“精气神”。好的课堂环节导入往往能奠定或营造好整节课堂的氛围，能够直插课堂教学的核心和重点。如何寻找和挖掘课堂教学的导入点，至为重要。如果能结合具体教学情境，适时抓住细节进行导入，往往能出新出彩。

如笔者执教《项脊轩志》，在前一天布置晚自习预习，偶然听到两位同学的悄声谈话。两位学生小声嘀咕：“归有光的奶奶好像挺奇怪嘛，说话这么文绉绉的，一个老太太能这么说话吗？”同学表示认同：“这应该是作者自己胡编的，特别是这老太太还挺官迷的，呵呵。”听到这个对话，我灵机一动，突然想到了这篇文章的课堂教学切入点了。本来我是想从作者对大母、母亲、妻子的追忆之情角度切入，但一来比较老套，二来学生也不会感兴趣。于是我就连夜备课，改变教学导入。在第二天的课堂上，我是这样来导入的：

古人常说，女子无才便是德。可见，在封建社会，女人受教育的可以说是凤毛麟角，大部分一般家庭的女子可能连字都不认识几个，大多过着的是家务劳作的生活。然而，我们今天要见识一位不同寻常的女性，她说起话来俨然高级知识分子，文绉绉的；她有理想和追求，对家族的败落忧心如焚；她一心渴望自己的孙子能够中兴家族，这样有责任感的女性即使在今天也不多见。同学们，大家想不想一起来看一看她的孙子是怎么回忆她的吗？想不想知道她为何能说出那么文绉绉的语言吗？

当我看到大家一脸好奇，特别是昨晚悄声讨论的两位同学虽然脸红，却依然大喊着“想”的时候，我知道这堂课的导入成功了。接下来，我就以此切入，从作者的家世背景角度深挖作者文中的忆人之情，以及背后深层次的家族之情。同时，也为好奇的学生揭开谜底，老奶奶嫁给的是作者祖父，其时归家正兴隆，所娶女子自然有一定文化；且其夫长期为官， 有一定见识；另外，作者艺术加工，自然如此。这样一解，大家也基本认同了。

二、立足细节差异评价

语文课堂教学如想获得学生的认同，一定要师生互动，那么对学生少不了。对于学生的评价，如果一味批评，则有伤学生的积极性；如一味赞美，则属于廉价的表扬，难以激发学生的兴趣；如千篇一律进行无意义的评价语，如“好”、“不错”等，更是让学生无所适从。其实，对于学生回答的细节应该进行差异化评价，就如孔子所说，因材施教，我们的评价也是因人而异，因细节而异，但是总而言之，把握住对事不对人、不一概否定的原则，对学生的回答不仅要评价，还要有促进思考的诱导式评价。

如笔者执教《长亭送别》时，关于莺莺对张生那种超乎寻常的担忧问题，在要求学生讨论的基础上，进行了互动回答。学生甲回答说：“那是因为初恋的人都舍不得分离，莺莺张生刚刚在一起，又要分开，对于热恋中的人是很残酷的。”同学们会心一笑。我也笑着评价说：“这位同学看似有一定经验，其实看来肯定不会有早恋现象。”同学们更是哈哈大笑，同时又有疑问，“仅仅是热恋中的离别，虽然有伤感，但不至于生离死别。恋爱更多的兴奋，而不是凄恻，对吧！”大家笑着认同，如果我单纯肯定或否定对于接下来的讨论都不合适。同学乙回答说：“因为古代交通不变，离别之后很难说有什么情况发生，因此古人的情感比今天要热烈。今天即使身处两地，坐飞机、火车一天就能见到，实在不行可以视频、电话、短信嘛！”我评价说：“你能意识到古今之变，说明思考已经很深入了，确实古代没有今天这么发达的通讯手段，但同样的古人对离别的忍耐力也大于今人，你还是没有完全回答出莺莺心中最大的担忧和伤心是什么啊？”这个评价既有肯定，也有否定，是引导学生进一步评价。学生丙回答说：“我觉得应该是因为他们两个的爱情，家里人是反对的，所以这一分别，莺莺害怕情况有变。比如回去被老太太逼着相亲，张生考不上状元，等等，这样就没戏了。”大家在笑的同时，发现这个回答也有道理。我进一步评价说：“确实，正如这位同学所言，没有家庭的支持，莺莺张生的爱情就一直悬而未决。只要有一点差错两人都会劳燕分飞，莺莺的泪水不仅仅是离别的伤心，还有对别后渺茫境遇的担忧，害怕家里的变卦、张生的路途安全、张生考不上状元不来见自己，张生考上状元变心，等等，这也正是封建社会女人地位相对较低的缘故，希望只能寄托在张生身上。”可以说，这一番总结，是建立在对学生讨论的评价基础上的，自然赢得学生的认可。

三、结合细节布置任务

课堂教学总有结束的时候，很多教师在课堂结尾习惯总结课堂教学，这有一定的必要，但不是最好的选择。课堂教学的结尾可以抓住教学中的细节有针对性地布置学习任务，将课堂教学延伸到课堂之外，既可以对课堂教学进行提升，也可以弥补课堂教学中的不足之处。

如笔者执教《一个人的遭遇》这篇小说，深感这篇小说比较长，内容情节虽然很动人，但因为是翻译作品，常常难以得到学生的认同。我发现在阅读环节中，不少学生对于凡尼亚这个人物很感兴趣，针对这个细节，我想到了如何对这次课堂教学进行弥补和提升。于是，在课堂教学的结尾，我针对性地布置了下面的学习任务：请同学们以凡尼亚的口吻对这篇小说进行改写，对小说中不涉及到凡尼亚的可以不写，可以自由裁剪相关情节。

在高中语文课堂教学中，就是要做教学细节的有心人，围绕细节、立足细节、紧扣细节做文章，让课堂教学因为细节更精彩，因为细节更生动。

（作者单位：苏州工业园区

东沙湖学校）