素养一枝花 馨香溢满园

蔡健华

何谓语文素养？新颁布的《语文课程标准》中这样定义： “语文素养”，是指学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

在2012年江苏省高考作文评卷中，“语文素养”一词，特被作为一个关键词提了出来。将这项指标确定为衡量文章的标准，实乃智者之举。

君看考场作文：云山雾海，千里寻踪而不得者有之；神情潦倒，可恨可悲又可怜者有之；装傻作痴，十二年诗书成烟云者有之……这样的作文，让阅卷者黯然神伤，心情沉重。巧妙的载体，让人称奇；诗意的表达，让人浮想；精巧的构思，让人叫绝；深沉的忧思，让人感慨……这样的好文章，清新脱俗，细腻流畅，不拘一格，尽显风流，给阅卷者以心神上的享受。

语文素养的差异，造成“冰火两重天”，让人感叹不已。

北大中文系温儒敏教授在《语文教学中常见的5种偏向》，文中一针见血地提到了当前语文教学普遍存在的5个偏向。将现实中所有的偏向都归向了一个词“考试”。因考试故而漠视素养。故“语文素养”一词的提出，确为人心所向。设想若缺少甚至无视语文素养，何来文字馨香，何来审美愉悦？

那怎么提升语文素养呢？笔者以为不妨从以下几方面入手：

一、转换意识，提升兴趣

意识决定行为。要提高语文素养，转换意识，提升兴趣，是必要渠道。

长期以来，语文为何让人或觉易如反掌，或觉可望而不可及？均乃意识错误。前者是以“感觉”为基础、平台的，是自以为是的“已知者”，所以满足于单纯地领会表达意思；后者是单纯地从量上看质，浅尝辄止，不肯苦下功夫，故而只能是望“字”兴叹了。

可见，转换意识，提升兴趣，对提高学生的语文素养至关重要。如何转换意识、觉醒他们对语文错误的认识，孙绍振教授指出：“自然科学或者外语教师的权威建立在使学生从不懂到懂，从未知到已知上。语文教师应从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟……”故转换意识的根本在于教师，教师不能将学生已懂的东西，喋喋不休地讲，嚼碎嚼烂地喂；要有创新意识，要有独到的见解；不但要有相当的解读水平，而且也要有相当的写作水平。能创设一种和谐美好的课堂气氛，让学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并引领着他们登堂入室，去发现美、认识美。也只有教师改变单纯“之乎者也”的传统角色，才能让学生能够真正地转换意识，提升兴趣，体悟文字奥妙，挖掘文本深蕴，迎接头脑风暴，提升语文素养。

二、品评相间，引进竞争意识

语文素养是一种综合的文化素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。而其基本单位就是语言。“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根之根”。语言是人的精神外衣，体现语文素养。

如何让精神外衣熠熠生辉，笔者以为在教学中不妨来个“品、评”相间之法。如：一开始训练可以选择一些比较浅易的题目，作文或者随笔完成后，教师及时批改，择取优中差三等类型，打印成文，而后制作成PPT；让学生参与品评，学生从书写、选材、表达等各个层面发表见解；再将表达不准确、语法错误、道德价值观欠缺等一些错误点，通过集体点评，点出。学生印象深刻，课堂任务也可顺利完成。

教师将不同层次的同学分类汇总，找亮点，找错误，促成长。因为每个学生都有追求美、向上的意识。学生会从活动中，或强化亮点，或领悟不足，找到差距。素养决定行动，行动体现素养。这样，强化他们的竞争意识，对语文素养的提升有很大的帮助。学生能够有“心”去表达，为文时会注重字斟句酌，或凝练生辉，或字中含情，他们自然会明白，素养是一枝花，开得越烈，芳香越远。如：

我的祖母啊，我亲爱的祖母。你的爱，是那样深沉。不若明快的溪流水，肤浅地露出了它的底；不若飘渺的雾霭，有些虚无，有些轻浮。你的爱，是那样地深沉，如高山般厚重，如浪涛般汹涌，是寒风凛冽的日子里也不会结冰的火一样的热情。

这是一次关于爱的练笔，有的同学写得或直白，或晦涩，或平庸。而这位同学使用了排比、类比的手法，兼用呼告的形式，将祖母的爱的特点以及“我”对祖母之爱的理解表达得淋漓尽致，充分体现了一种文字素养。

三、品味文学精华，提升人文素养

优秀的文学作品会表现崇高的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，会折射真善美的灵魂，对读者产生潜移默化的影响。用心去领会的学生会受其熏陶，提升价值意识。

在玄幻穿越大行其道、传统经典屡遭恶搞的今天，引导学生关注时文名著，畅游精神领域尤其重要。

学生从经典中领悟生命要义，提升人生的价值。教师要让学生在阅读实践中学会阅读，从体验阅读——个性化阅读——举一反三的课内外阅读——阅读与生活的联系四环节中，尽可能地引导学生从“前人或他人的经验中获得对于未来生活的全面了解和把握”，从而提升素养。

“语文素养”特被作为一个关键词提出来，这无疑为我们的中学语文教学进一步敲响了警钟，提供了一份有力的借鉴。于漪老师曾说：“语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。”

是啊，培养学生的语文素养进而提高其人文素养，才是语文教育的根本目的。新课改推进了十几年，江苏高考作文均分一直在47分上下徘徊，可见，学生的语文素养让人担心，“吾辈仍需努力”。我们不能对之轻描淡写，不以为意，要将“整体提高语文素养”的宗旨牢记于心。如能真正做到了以上三点转换意识，提升兴趣；引进竞争意识；注重经典阅读，畅游精神领域，那么，笔者坚信，学生学习的主动性会进一步增强，学习的重视程度会进一步增加，学生的情操会进一步提升，作文自会有内涵的文采和自然的书香，清纯而富有意蕴，素养之花终将馨香满园。

（作者单位：海门中学）