辨析病句的教学探索

周文斌

摘要：病句的辨析是语文基础教学中的一个难点和重点，也是中高考语文考试的一个难点。很多学生对病句的认识不够，类型不清，造成失误，非常可惜。本文结合教学实践就辨析病句的类型、方法及需注意的方面做了一些探索，让学生可以有的放矢，积极有效备考。

关键词：病句；辨析；修改

中图分类号：G632.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）09-0179-02

病句的辨析是语文基础教学中的一个难点和重点，也是中高考语文考试的一个难点。很多学生对病句的认识不够，类型不清，造成失误，非常可惜。下面我就结合我的教学实践，谈谈如何辨析病句。

一、病句类型

最近几年中高考考试说明中所注明的病句类型有：语序不当、搭配不当、结构混乱、成分残缺或赘余、表意不明、不合逻辑。从这几年的中高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：（1）判断句子是否有语病；（2）让考生在原句上修改病句；（3）判断题目对病句的分析是否正确；（4）判断对病句的修改是否恰当。多以判断题的形式出现在第一卷中。

病句辨析是综合了语法、逻辑、修辞、标点符号等方面知识的一项必考内容，复习时，要认真弄清用词错误、语法错误、逻辑错误、修辞不当、歧义等方面的各种病因。还要掌握辨认病句的基本且有效的方法，能够根据表达的需要修改病句，并在多练、形成有效语感的基础上，感悟快速且准确判断的思路、方法等，争取具有较高的解题能力。

1.语序不当。即不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。包含六种形式。（1）定语次序不当。（2）状语次序不当。（3）修辞成分位置不当。（4）关联词语位置不当。（5）主客颠倒。（6）分句次序不当。例：（1）一些党员干部对群众冷冷清清，麻木不仁，漠不关心。（2）我国园林建筑与诗文、绘画等艺术紧密结合，形成了在世界上独树一帜的、富有诗情画意的艺术风格。

2.搭配不当，包含六种形式。（1）主语谓语搭配不当。（2）动词宾语搭配不当。（3）主语宾语搭配不当。（4）修饰语与中心词搭配不当。（5）一面与两面搭配不当。（6）关联词语搭配不当。例如：（1）他一进教室，同学们的眼睛都集中到他的身上。（2）春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。（3）英雄们把红旗和胜利插上了敌人的阵地。

3.成分残缺或赘余，包含五种形式。（1）主语缺（赘余）。（2）谓语缺（赘余）。（3）宾语缺（赘余）。（4）缺少必要的附加成分。（5）关联词语残缺。例如：（1）由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（2）教育部实施的学历证书电子注册即将推行，这将会给假文凭致命一击，使假文凭无藏身之地，最终退出历史舞台。（3）他就主动参与社会灾难性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。

4.结构混乱，包含三种形式。（1）句式杂糅。（2）暗换主语。（3）中途易辙。例如：（1）这种无纺布环保袋经过工艺处理后，具备了防水、易清洗、容量大、满足消费者对环保袋的客观需求的优势。（2）观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。

5.表意不明，包含三种形式。（1）指代不明。（2）歧义。（3）否定不当。例如：（1）学生代表李顺参加了今天的会议。（2）这支来访的外国俱乐部足球队给我们青年队员上了很好的一课，恐怕他们终生都不会忘记这次比赛。

6.不合逻辑，包含三种形式。（1）自相矛盾。（2）不合事理。（3）分类列举不当。例如：（1）春天到了，桃花、菊花、梅花竞相开放。（2）今天，我厂全体干部都下车间参加劳动去了，办公室里基本没留下什么人。

二、辨析语病的方法

病句的类型有很多种，确实令人眼花缭乱，很容易失误。在平时教学中，我觉得可以采用三种方法，即语感审读法、语法分析法和逻辑分析法。

1.语感审读法。在病句分析过程中，我们可以调动语感，从感性上察觉语句是否有“毛病”，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则要再做比较，明辨原因，以便加以修改。

2.语法分析法。对于一个句子，我们可以通过分析句子中的各个成分之间搭配关系，看它们是否符合现代汉语语法规则。（1）查找句子的主干成分。先看主、谓、宾，看这三大成分是否残缺，是否搭配得当。如果句子这些无问题，就应当检查其他修饰部分，例如定、状、补。看它们是否恰当。（2）品味语意。如果句子成分没问题，可体会句子的意思、感情和表达习惯，看是否明确，是否有歧义，用词是否恰当，有没有重复，词语的次序是否正确。

3.逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑分析法。逻辑分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

三、修改病句的方法及基本原则

1.修改方法。（1）要审明要求。根据题要求，有的要修改使用不恰当的句子，有的在修改语法上有毛病的句子，有的要删除多余的词句等，在明确要求的基础上，要通观全段，联系上下句，找出“病点”进行修改。（2）辨清类型：运用上述方法。对句子、语段进行“确诊”，分清语病的类型，确定病因，再作相应的修改。（3）“对症下药”。“诊断”准确了，找准了病点，才可以“对症下药”。修改病句的方法可概括为四个字：增、删、移、换。增，就是增加一些词语、成份，如对于成份残缺的病句，要添加一些内容，使之结构完整，表意清楚；删，对于成份多余、重复累赘、自相矛盾的病句，要将这多余的部分删去；移，对于语序不当的病句，要采用移动词语等方法使语序合理；换，对于用词不当，搭配不当、用词错误、表意不明等病句，应换用准确的词语，使之在语法和逻辑上都符合要求。

2.修改病句的基本原则。（1）不能改变原句的基本意思和内容，不能另起炉灶重写。（2）改动之处应尽可能少，改病句也应简约、高效，能不调整的就不调整，能改动一处就解决的决不改动两处。（3）要注意试题的修改要求，切忌盲目修改。（4）修改后的文字只要符合语法等基本规则即可，而不需要润色，不能为求更好而画蛇添足。

病句的辨析确实是我们中学考点中的一个难点，已经成为学生的一个主要失分点。它隐蔽性比较强，容易混淆，不易察觉。我们在平时的教学中一定要讲透、讲全，帮助学生全面掌握该知识点的相关内容，并且要多做练习，通过练习来巩固相关知识。我想只要平时多做多练，考试就一定能事半功倍。