语文教学中加强情感教育之我见

宋恋春

摘 要： 语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其他任何一门学科。其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域。语文学科不只是教授语言知识的学科，更是熏陶人的情感的学科，“语文教学是情感教学”。这就要求语文教师有丰富的情感内涵，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，从而取得理想的教学效果。

关键词： 语文教学 情感教育 教育方法

语文教学就是一种艺术教学，语文教师的语言至关重要，其将对学生的学习和身心健康产生巨大影响。有些语文教师往往只考虑教学目标的达成度，却很少考虑自己所使用的教学语言、个人情感能否对学生产生影响，以致他们虽然苦心教学，但教学成绩平平。为此，我就文语课堂中教师的教学语言的情感艺术作论述，以供参考。

语文学科的性质要求语文老师情感丰富，只有充分认识到这一点，在教学中，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，才能拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和心灵世界，在情感互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而取得理想的教学效果。

一、语文教师的情感素养是良好教学效果的前提

语文是富有感染力的学科，如果说语文教师没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧的话，则很难驾驭课堂，或是让学生喜欢语文。一个好的老师应该让学生获得一种精神享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都渗透其中，特别在语文教学过程中，情感因素尤其扮演相当重要的角色，因而语文教师的情感素养对于教学效果起着不可忽视的决定作用，我们要重视语文教学中的情感教育，提高语文教师的情感素养，尤其是在新课改的背景下，更应如此。

目光是教师激发学生兴趣、传递希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给予激励，善于发现学生的闪光点。例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的学生不爱发言，这时，我就及时用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；在作文批改中，多鼓励、少批评，特别是学困生在某一方面有了成绩，哪怕是一个句子、一个词汇出色，都及时地予以肯定，使学生充分意识到教师对他们的关注，这样才能发挥学生的自主性和主体性。久而久之，拉近了师生之间的心理距离，情感成了师生间交流的桥梁。

二、用充沛的感情吸引学生

古人云：“亲其师，信其道。”也就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了老师所教的课程。要想学生有情，首先教师要有情。在语文教学过程中，教师的情感同样能感染学生，引出学生的情。教师要具有一股爱学生的真情，给予学生亲切感与信任感。在课堂上时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，在学生回答正确时及时给予赞许，在学生回答错误时及时给予鼓励，尊重信任学生，尤其要给予后进生更多的关心，发现他们的亮点要放大，要真诚、由衷表扬。注意突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是在讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其自己完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心。在与教师的交流中，学生感到教师可信、可亲、可爱，当学生喜欢教师，对其所教学科自然就有了学习和参与热情，反之只会影响教学效果。在语文教师自身情感的带动下，学生会产生一种满意、喜爱的情感。情感豐富的语文老师能勾起学生对他们的崇拜心理。我在教学戏剧《威尼斯商人》时，亲自扮演其中一个角色，和学生一起表演课本剧；在进行话剧《陈毅市长》时，学着用浓郁的四川方言念出陈毅的台词，让学生体会陈毅市长的幽默与智慧，感受到陈毅的人格魅力；在教学小说《孔乙己》时，特意绘制了一幅《孔乙己落魄图》。在谈到孔乙己被打折了腿时，我激动地说：“一个通过科举考试的阶梯爬上去的丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了‘服辩之后仍将他‘打了半夜，‘再打折了腿，极端残忍地摧残孔乙己，把孔乙己推上了死路。”学生的情绪立刻被调动起来，个个在批判丁举人和吃人的封建科举制度。整个课堂教学的过程伴随师生情感起伏，取得了令人满意的教学效果。

三、充分挖掘教材中的情感因素，引导学生进行情感体验

语文教学活动是培养情感的一种艺术活动。《语文新课标》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视发挥语文教学的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。教师在备课时，不仅要备知识性、智能性方面的内容，而且要备情感性、体验性的内容。首先要被教学内容中的情感打动感染。教师深入钻研教材的过程，也是自己受教育、受感染的过程。教师要能做到为教材中体现的爱而爱，恨而恨，忧而忧；在教学中，教师再用这种感情打动感染学生。只有当学生的情感升华为一种审美体验时，才会使学生领悟难以言传的意义。因此，教师要善于利用电影、绘画、音乐、朗诵等各种艺术手段，创造自然和谐、有利于身心开放的环境，以情激情，以情传情，以情动人，培养学生的想象力和创造精神，使学生进入感悟情感的自由状态，产生愉悦的审美体验。我在教学《沁园春·雪》时，制作了多媒体课件，借助声、光、影等多种多媒体手段，将词句融进课件之中，使学生对词句中的英雄豪情领悟得更深、更透，让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界，使学生的学习活动成为通往深层的生命结构的审美活动，通过一定的情景教学让学生在欢快的气氛中走进教学内容，注重激发学生的求知欲，收到了较好的效果。

著名特级教师李镇西曾深有感触地说：“就我而言，感觉上得最好的语文课，是我……把情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。”

总之，上一节语文课容易，上好一节有情感的语文课不容易。或者说做语文教师容易，做一个有情感的语文教师不容易。有情感的语文课，如同高山流水，春雨缠绵，情景交融，自然流放。有情感的语文课，要求师生关系融洽，学生兴趣盎然。语文教师在教学工作中仍要不断探索，创新课堂，充满自信与关爱，以一个才华横溢、运筹帷幄、语言优美、风趣幽默、情感丰富的形象出现在学生面前，用自己的智慧点燃诗意的、情感的语文课堂，我相信语文教学将会迎来灿烂明天。

参考文献：

[1]李镇西.做最好的老师，2010.

[2]语文教学参考.2012（11）.

[3]教育学.上海教育出版社，2009.