新课改下高中数学教学中问题的创设

施洋

摘 要： 本文对于在新课改形势下的高中数学教学中问题的创设方法进行研究和总结，使高中数学教师能够更好地创设问题，使得学生能够针对问题进行科学而严谨的研究和讨论，进而找到解决问题的方法，大大提高学习效率。

关键词： 新课改 高中数学教学 问题创设

改革开放以来，我国社会经济得到了迅猛发展，我国的教育事业也在不断发展。在新课程标准之下，学生作为课堂教学主体的地位得到了充分肯定，在这样的理念之下，对于高中数学课堂教学来说，就要通过问题的创设对学生加以引导，使得学生对所学习的内容给予充分关注，求知欲得到充分激发，促使学生积极地对问题进行思考。

一、问题创设的意义

在数学学习过程中，对于数学问题的提出是促使学生进行思考和进步的基本根源。教师如果能够进行恰当的提问就能够使得学生学习的积极性得到充分调动，充分发挥自身的潜能，根据教师提出的不同深度和层面的数学问题进行有目的的探究和学习，使得学生在问题探究过程中拓宽自身的思路，锻炼思考能力。在新课程改革的推动作用之下，教师更要创设不同层面的问题，使得学生能够进行全方位的思考，能够自主地研究学习相关数学知识和研究数学问题的解决方法。对于高中数学教学来说，学生具有主动性的思考和探究十分有利于学生应用能力提高和对于知识的掌握和理解。

二、问题创设的方法

问题的创设能够使得学生理解知识是怎样形成的，下面是在高中数学教学中问题创设的几种方法。

1.引用一些比较具有趣味性的游戏创设问题情境。

学生学习数学知识需要有高度的积极性，为此，教师可以设计一些具有趣味性的游戏创设问题情境，不仅能够提高学生学习的积极性，还能够活跃课堂气氛。学生在学习过程中不会觉得知识枯燥乏味，在愉快的游戏中主动学习数学知识。这样能使学生在游戏过程中感受到学习的乐趣，并且在这样过程中学生的求知欲和好奇心也能够被激发出来。这样的问题情境的创设对于学生的学习十分有益。

2.创设层次化的问题，使得学生的自我认知规律得到认可。

数学教师在问题情境的创设过程中，要充分尊重学生的认知规律，问题要从简单到复杂，学生随着问题深度的递进，能够不断地探索和深思。这样学生通过一个个不断加深难度的问题，类似于一步步攀登台阶一般，逐步走向了问题的最中心，将问题的重点引出来，学生能够站在求知的高度上进行问题的研究。这样学生在接触到新知识的过程中不会感到无从下手，对于知识的掌握的过程比较平缓，新知识的获取也不是一蹴而就的，理解知识就比较容易，对于知识的掌握也更牢固。

3.创设生活化的问题，增强学生对知识的应用能力。

数学存在的意义就是对于现实生活的指导作用，数学教师进行比较抽象的数学知识的教授过程中，要使得学生善于联系实际，将创设的问题情境和现实生活进行结合。这样就可以将比较抽象的知识化为易于想象的事物，不仅便于学生对于数学知识的理解和掌握，还有利于学生对于数学知识进行有效应用。对于数学知识的学习不能仅仅停留在理论上，还要将数学知识和生活实际相结合。因此，数学教师在课堂教学过程中要注意数学知识和生活实际的联系，这样能够使得学生学以致用，能够很好地解决现实生活中的问题，还能够提高学生学习数学的积极性。

本文对于新课改下的高中数学课堂教学中对于问题的创设方法进行研究和分析，使得高中数学教师能够更好地创设问题创设，使得学生能够针对数学问题进行科学严谨的研究和分析，进而找到解决现实问题的方法。这样会大大提高学生的学习效率，对于数学教学具有十分重大的意义。

参考文献：

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