重视初中生物实验教学培养创新型人才

吕艾宁

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，培养和提高学生的实践能力的教学理念已经深入人心。因此，教师在初中生物课堂教学过程中，应引导学生积极参与生物实验，主动体验和探究发现，帮助学生形成正确的科研态度，提高科学研究能力与实践能力，养成科学的行为习惯，从而把学生培养成为适应现代社会发展的创新型人才。

关键词：课堂教学；生物实验；激发兴趣；提高能力；学以致用

随着新课程改革的逐步深入，培养和提高学生的实践能力的教学理念已经深入人心。因此，教师在初中生物课堂教学过程中，应引导学生积极参与生物实验，主动体验和探究发现，帮助学生形成正确的科研态度，提高科学研究能力与实践能力，养成科学的行为习惯，从而把学生培养成为适应现代社会发展的创新型人才。笔者在教学实践过程中，获得了一些教学心得，现阐述如下，与同行分享。

一、精心设计实验过程，明确生物实验目的，激发学生实验兴趣

兴趣是启动学生积极思维的“触发剂”，因此，教师在初中生物课堂教学过程开展生物实验时，应采取有效的教学策略激发学生对于生物实验的兴趣。比如，很多同学看过鲫鱼或者吃过鲫鱼，但是，却很少有同学仔细地观察过鲫鱼，当教师要带领学生一起观察鲫鱼时，学生必然会产生浓厚的兴趣。教师可以一边让同学们观察鲫鱼，一边向学生提出这样的问题：“同学们，鲫鱼身上的‘分界线在哪？”这时，发现鲫鱼身体两侧各有一条线的同学就会争先恐后地说出他们的观察结果。教师为了让同学们进一步理解到“分界线”的作用，可以作进一步的引导：“同学们观察得很仔细，那么，这侧线是由什么构成的呢？”教师可以轻轻地摘下侧线上的一片鳞片，让同学们对着光线看：“同学们，你们发现了什么？”同学们会惊喜地说：“鳞片上有小孔。”教师通过循循善诱，引导学生步步深入地进行观察，不仅使得学生进一步理解了侧线的作用，使学生学习了生物知识，还从中获得了乐趣。教师在开展生物实验过程中，采取灵活有效的教学策略，有意识地激发学生的生物实验兴趣，既提高了学生的观察与分析的能力，也达到了巩固生物知识的目的。需要说明的是，教师在启发学生对于生物实验的兴趣时，要端正学生的实验心态，要教育学生明确生物实验的目的和掌握生物实验的操作方法，并了解生物实验的注意事项，不要把对于生物实验的观察看做是“看热闹”，也不要把生物实验看做是“变戏法”，而是要充分认识到，生物实验的过程是认识生命运动、生物本质与规律的过程，是培养观察能力、操作能力、分析与解决问题能力的过程。实践证明，当教师让学生明确精心设计的生物实验的目的时，不仅可以成功激发学生的实验兴趣，也调动了学生的实验积极性，促使学生在实验过程中明确目的、正确操作、全面观察、认真记录，从而不仅提高了生物实验的教学效果，也提升了学生的科学素养。

二、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力

“相对论”理论的提出者，举世闻名的科学家爱因斯坦曾说过这样一席话：“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”因此，教师在开展生物实验的过程中，要鼓励学生开动脑筋，认真思考，积极发现问题，提出问题，进而解决问题。比如，教师在讲述“蝗虫”时，可以取出事先准备的两只蝗虫，将其中一只蝗虫的头部浸入水中，将另外一只蝗虫的腹部浸入水中，让学生观察哪一只蝗虫先死，并鼓励学生提出问题，进一步思考造成这种结果的原因。通过这样的实验，学生不仅能够提出问题、思考问题、找出答案，而且还对学习的生物知识加深了理解和记忆，从而提高了学生思维能力的同时，提高了课堂教学效率。又如教师在带领学生观察根毛与根尖的结构时，可以先引导学生分别观察四个部分的外形以及细胞的特点，让学生根据观察结果提出问题，教师在此过程中可以顺势而为，将生物知识的讲授穿插于其中，使学生在进行生物实验过程中的观察与思考“上升到理论的高度”，然后，教师再让学生继续观察，通过适当地诱导，让学生发现四个部分之间的动态联系，即“生长点既受根冠的保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；而伸长区的下部则逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区”。教师在生物实验过程中，围绕教材内容，结合学生的好奇心理，将生物实验的开展与生物知识的讲授予以精心的组织和设计，从而把书本知识与生物实验巧妙联系起来，有效提升了课堂教学效率。

三、在实验中善于启发，达到学以致用、自我教育的目的

教师在生物课堂上开展生物实验教学，其目的不仅是带领学生学习生物知识、提高实践能力，还应达到学以致用的教学目的。比如教师为了让学生认识到酒精对于生物体的影响，以及选择健康的生活方式的重要性，可以要求学生做水蚤的探究实验。在进行实验时，教师可以安排每一组学生选择三个对照实验进行完成，即观察和记录清水中的水蚤和两种不同浓度的酒精溶液中的水蚤的不同心率，并要求每一小组必须经过多次实验以求出平均值，然后，教师要求同学们对这三组实验的平均值进行认真分析，得出结论，完成“探究报告”，并组织全班同学进行交流和讨论，启发学生健康的生活方式，并要求學生将健康的生活方式落实实日常生活中，从而达到学以致用、自我教育的目的。这样，教师在课堂上不拘泥于理论与技能的传授，而是在实验过程中巧妙启发，从而达到了理论与实践相结合的教学目的。

综上所述，教师在初中生物课堂教学过程中应激发学生的生物兴趣，关注生物实验过程，提高学生的思维能力和科学素养，帮助学生获得生物知识与实验技能，培养学生严谨的科学态度，启发学生学以致用、自我教育，从而达到预期的教学效果。