浅谈机械制图教学中的几点体会

陈久柱

摘 要：本文介绍了在教学中如何唤起学生强烈的求知欲望，激发学生学习兴趣，提出应用多种教学手段，使教学内容简单形象化，遵循教学规律，教给学生学习方法，精讲多练，提高学生读图、绘图能力。

关键词：机械制图 学习兴趣 教学手段 学习方法 提高能力

机械制图是技工学校机械类专业一门重要的专业基础课程，它不仅突出空间逻辑思维培养与形象思维的训练，还着重于实践能力与作图技巧的培养。其主要任务是“以读图为主、读图与绘图相结合”，通过学习使学生能顺利读懂中等复杂程度的零件图和一般复杂程度的装配图。在教学实践中，笔者有以下几点体会。

一、唤起学生强烈求知欲望，激发学生学习兴趣

古今中外的教育家、科学家对学习兴趣有许多精辟论述。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

首先，要让学生建立自信心。技校学生在中学时成绩较差，对学习有畏难情绪，甚至厌学，他们中的一部分抱着来混几年的想法或迫于家长压力而来学校。教师要帮助学生重树自信，帮助学生认清：以前已成为历史，重要的是面向未来，新课程与以前课程无多大联系，以前基础差不会影响到本课程的学习。帮助学生树立只要肯学习就一定会可以学好、也一定能学好的信心。教师要善于抓住学生因成绩差不被老师重视，总希望在某一两科上有所突破，满足“成就”感的心理，积极引导。

其次，要充分利用教材的特点和优势，讲清为什么学、学什么、怎么学。可以利用挂图、实物和模型等多种方法，做简单的图物转化，增加学生对制图知识的兴趣和渴求。对不同专业的学生，可将以后要用到制图知识的地方举例，让学生认识到它与本专业有很大联系，充分认识到图样不仅能表达物体大小、形状及制造所需技术要求，而且是表达技术思想的工具，是设计、制造的依据，是技术交流的语言。笔者曾给学生打一个比方：机械类专业的学生如果没有识图、读图的能力，就好比小学生不会识、写汉字一样。通过这些方法让学生充分认识到学习制图的重要性。最后要信任和鼓励学生，机械制图毕竟是一门新学科，在学习中肯定有许多困难，教师要注意加强与学生的沟通，倾听学生对教学的意见和建议，对学生要有耐心、尊重、信任和鼓励，让学生能从老师的表情、眼神和话语中得到鼓励，激发学生的学习热情。

二、应用多种教学手段，使教学简单形象化

1.充分利用教学模型，帮助学生树立空间观念

制图中的读图——从平面到空间，绘图——从空间到平面，都离不开三维空间概念的建立。对学生来说，空间概念的建立不是一蹴而就的，空间想象能力的培养离不开平时的日积月累。在教学中要运用直观教学，由浅入深，循序渐进。例如在讲线段对投影面的投影特性时，笔者用课桌面当水平面，学生用铅笔当线段，把铅笔分别平行、垂直和倾斜于桌面，用正投影法在桌面上分别得到实长、点和缩短的线段，笔者把此特性归纳为一句话——“平行实长垂直点倾斜就缩短”。基本几何体投影是组合体投影的基础，在讲解基本几何体投影时，要充分应用三面投影模型和实物模型，便于学生树立空间观念和从立体到平面的顺利过渡。例如讲正六棱柱棱线铅垂放置三个视图特点时，笔者把正六棱柱放在三面投影模型中，逐一分析各表面的位置特点：上下平面为水平面，前后两棱面为正平面，左右四棱面为铅垂面。分别应用特殊平面的投影特点，画出其三面投影。在画三视图时，有的点、线和线框表示多重意义，但其必须符合“长对正、高平齐、宽相等”的基本规律。这种直观教学方法让学生在学习过程中直接体验，学生很感兴趣，配合使用模型教具使抽象的空间形状更具体，学习效果也大大提升。

2.利用多媒体手段，提高教学效果

制图主要以正投影为基础，研究三维立体与平面视图的对应关系，在教学中离不开图形演示，绘图的工作量较大，教师不可能把大量时间用在绘图上，但又不能潦草。为了解决这个矛盾，可将多媒体手段应用于教学中，以图文并茂、直观形象、动静皆宜的表现形式，增强学生对抽象事物和空间形体的理解和感受。利用三维动画技术可以演示组合体的组合形式、组合体各基本几何体表面关系、视图与剖视图的比较等，同时对重点和难点部分采用重复播放、慢动作和放大等方法，增强学生对抽象事物和空间形体的理解和感受。这样就可以把教师从繁琐的绘图工作中解放出来，教师有充分时间讲解和指导学生练习。

三、遵循教学规律，教给学生学习方法

在制图教学中，要因材施教，不能千人一法。针对不同基础和理解能力的学生，采用不同的教学方法，注意培养学生解决实际问题的能力。零件形状和位置千变万化，对应的视图肯定也是变化无穷的，但要知道，处于一定位置的零件所对应的视图是唯一的。读零件图时，要求学生利用形体分析法和线面分析法，逐块分析，从大到小，先想出大概形状，再结合视图局部分析各组成部分的结构特点、各部分表面之间的连接关系，想象出零件空间整体形状，再把想象的空间形状按照投影规律投影成视图。此视图与所读视图是否一致，找出差异，修正空间现状，如此循环往复不断修正，最后才能完全想象出空间形状，读懂零件图。有些学生在空间形状和实际视图对应上有困难，教师还可以用萝卜、橡皮泥等易成形和切割材料让学生自制模型，加深学生对投影规律的理解。

在制图教学中，既要重视教法，也要重视学法探讨。教学过程不仅是传授知识的过程，也是教会学生学习的过程。学生学习效率低往往是因为学习方法不恰当。教师在学习和教学过程中积累了很多经验和方法，这些方法对一部分学生可能适用，可在教学过程中结合当前所讲知识把一些方法传授给学生。例如在讲直线与投影面位置关系时，共有七种位置直线，每一种都有其投影规律，这样学生记忆起来很困难。为了引导学生总结规律，笔者将正垂线、铅垂线、侧垂线的三视图集中在一起，让学生仔细观察，鼓励学生发表见解， 最后归纳投影面的垂直线的投影规律为“一点两垂线”，平行线投影规律为“一斜两垂线”，一般位置直线的投影规律为“三斜线”。通过归纳总结的思维过程，学生较好地明白了教学意图，找到了所学内容的明显特点，有利于对所学内容的理解、记忆。

四、精讲多练，提高学生读图、绘图能力

因技校学生在中学时没有严格要求，作图很随意，教师在开课之初要强调制图的科学性和严肃性，要求学生购买绘图所需的铅笔、圆规、三角板和橡皮等工具，按照要求绘图和书写，保持图面的整洁。教师一定要在前几次作业中严格要求，纠正不规范的现象，培养学生养成耐心细致、一丝不苟的学习习惯。多读和多练是“消化”知识、帮助记忆的重要手段和学生技能形成的基本途径，每次课后教师要布置适量作业，特别是与学生专业相关知识的习题，让学生通过练习巩固课堂知识，同时也是对学生掌握知识情况的一个检验。如在作业中同一错误出现较多次时，就应引起教师注意，可能是在教学中对该知识点阐述不清楚或学生理解有偏差，可在作业讲评中统一指出，着重强调。

笔者通过多年制图教学实践体会到，教师应根据学生实际情况和教材内容，灵活应用各种形式的教学方法，以学生为主体，注意对学生的引导和启发，充分调动学生积极性和主动性，引起学生的注意、兴趣和求知欲望，培养学生探求问题、解决问题的能力，为学好专业课打下坚实基础。

（作者单位：重庆市第二交通技工学校）