做好职业中学德育工作促进学生快乐成才

许金霞

职中生作为在校学生，他们的绝大部分时间是在学校学习、生活的，学校的德育环境影响着他们的身心健康成长，学校德育环境的好坏也将直接决定学校的德育效果。

一、当前职业中学德育工作中的问题分析

1. 不恰当的教育方式造成德育课堂气氛僵化

职业中学的学生，由于文化基础不太好或是品德行为习惯较差，他们早已经厌倦了说教式的教育。而德育教师采用传统的灌输式的教学方法，将道德知识硬塞给学生，以为这样就可以使他们养成良好的道德行为习惯，形成高尚的道德人格，殊不知学生这种无视道德情感、意志、体验等非理性因素在学生道德人格养成中的重要作用的教育是不感兴趣的，不仅不能使他们将道德知识内化为道德行为的习得，反而会使他们对学校道德教育的内容产生严重的逆反心理，影响良好的德育效果的获得。

2. 不良同伴群体的负面影响

在小学或初中，一个班里品行不端的学生只有几个，由于班级主流是积极的、向上的，因而这部分学生在班级里不成气候的，是得不到大多数同学的认同的。可是进入职业中学之后，这样的学生都聚在一起，再加之现在职业中学的学生绝大部分是独生子女，他们在家里没有同伴，就倾向于在学校或社会上寻找。由于他们年龄相近，有着共同的兴趣和爱好，满足了各自的自我需要，很快他们便成为关系密切的同伴。同伴群体的兴趣爱好、对事物的价值判断标准等会影响到每个成员。可以这样讲，在当今，家庭、学校对青少年的影响甚至还不及同伴群体。今天职业中学校园里弥漫的各种拉帮结派、打架斗殴、敲诈勒索、集体上网逃课等现象，就是不良同伴群体产生的直接后果。

3. 部分教师对学生的放任自流

就目前来讲，虽然国家加大了对职业教育的扶持和投入，但职业中学的学生基本上是因为品行或学习成绩较差，未能进入普通高中上学，只能无奈地进入职中就读。这样，就使得其中有不少的学生会破罐子破摔，谈恋爱、上课说话、玩手机、打架斗殴、集体上网逃课等。职业中学的教师整天面对这样的学生，不能打不能骂，有时，你批评他（她）一句，他（她）一句话能把你气得噎死，更有甚者，有的教师因为教育学生而遭到身体上的伤害。长此以往，有些教师就会失去耐心，感到寒心。或许就会想：我只要完成自己的课堂教学任务就行了，何必自己给自己找麻烦呢？于是，这部分学生就会肆无忌惮，有恃无恐，这也是造成职中校园德育环境恶化的因素之一。

二、解决学校德育环境问题的方法对策

1. 加强职中德育队伍建设，完善职中德育工作者培训机制，不断提高职中德育工作者的专业素质

（1）选拔好职业中学的班主任，这是学校做好德育工作极其重要的一环。职业中学班级管理主要依靠班主任，因此班主任队伍是职中德育环境建设的中坚力量。学校要把在学生中较有威严、有很强的教育威望和榜样作用的教师推到班主任岗位上来。同时，学校要定期举办班主任沙龙，让大家就学生活动与管理工作进行交流与分享。另外，学生要针对班主任工作的特点，进行专门的培训。现在每年都有针对班主任队伍的国家级培训、省级培训、市级培训，职业中学的班主任面对这样特殊的学生群体，更是需要不断提高自身的专业素质和修养。

（2）转变德育观念，创新德育方法，创设良好的德育氛围。德育教师和班主任要不断转变自己的教育理念，深刻懂得道德情感、意志、体验等非理性因素对道德教育的重要性。要适时地开展一些学生喜闻乐见的德育活动，使德育具体化、现实化、多样化。德育应是生活化的东西。因此，教师在进行道德教育时更多的是靠教师的“机智”，在与学生的日常交往中，针对学生的言行举止和生活中的一些细小事情，要抓住教育的契机，适时地进行启发和引导，从而使其产生真切的感受和体会，为形成良好的德行打下坚实的基础。

同时，教师要挖掘本地的德育资源进行思想道德教育，从学生的感知出发，以情动人、以理服人，调动学生的知情意行，这不仅是德育方式的尝试与探索，更是新形势下学校德育思想的转变和创新。

（3）加强师德建设。在当前的社會大环境下，贫富悬殊，行业差距过大，一些教师的思想受到很大影响。尤其是职业中学的教师，教的是这样的一群学生，既得不到社会的理解又得不到学生的尊重。而教育又是要求教师以自己的人格力量去影响、感染学生的，如果教师的师德出现问题，对学生的负面影响是巨大的。因此，学校要千方百计地强化教师的责任意识，帮助教师正确认识奉献和索取的关系，树立正确的价值观，做到严于律己、乐于奉献，提高教师的精神品位。

2. 重视对职业中学不良同伴群体的疏导

如上所述，学校和社会上的同伴群体能满足职业中学学生各自的自我需求，由此我们认为，良好的同伴群体会成为促进其身心健康成长的重要力量，反之亦然。但是，对不良同伴群体我们不能采取强制措施，这有时甚至会适得其反。因此，应注意以下两方面：

（1）要高度重视职业中学学生的心理健康教育。教师要充分认识和关注在新时期各种消极因素影响下，少数青少年出现的心理失衡、精神空虚、早恋、行为失范等问题。针对目前职业中学学生心理品质较差的实际，各职业中学要开设心理健康教育的课程。同时要组织建立好规范的心理咨询，开展规范的心理测评，建立规范的心理档案，帮助他们纠正心理偏差，排除心理障碍，从而帮助他们培养健全的人格、健康的心理，努力提高职中学生的心理素质。

（2）班主任的工作要做实、做细。班主任要深入到学生群体当中，及时了解、研究同伴群体的情况，知道学生心中在想什么，他们对某一问题或事情的价值判断、是非标准等。针对学生群体中带有普遍性的正确价值取向、兴趣和爱好，要因势利导，使同伴群体成为德育的助推力。同时，对个别问题学生要给予更多的关怀和帮助。针对问题学生身上的缺陷和不足，可以通过促膝谈心，开展班、团、组活动等方式，提高问题学生自身的判断是非能力，形成积极向上的价值观、人生观，养成乐观开朗性格和奋力拼搏的精神，从而使其自己主动离开不良同伴群体。

3. 建立完备的德育评价机制，做到“有奖有罚”，激励与约束并举

学校应建立完善的德育评价机制，注重对德育实效的评估。学校要把德育工作实绩作为对部门及教职工考核的重要内容，把它与绩效工资、与教师的晋升、评优结合起来，对班级创建及教师创建活动成绩突出的集体和个人要适时地予以表彰。对工作欠缺者，要进行适当惩罚，以形成约束力，敦促德育工作的落实，提高德育工作的实效性。

4. 加强家校联系，注重社会德育氛围的培养

职业学校的德育工作仅仅依靠学校是不行的，同时还必须家庭和社会的共同努力。要彻底改变学校一家唱独角戏的尴尬局面，就要加强家校联系。可以通过家长学校、家校互联网互动平台（校讯通）、学校开放日活动等形式，融洽家校关系，帮助家长提高德育能力。

要充分利用社会资源和力量开展学校德育工作，搞好社区关系，通过一些让学生参与其中的社区活动，让学生进行一些德育实践和德育体验活动。对一些不利于青少年健康成长的社会环境，如黑网吧、不良书刊等，积极争取政府相关部门的规范管理，构建社区化德育，努力营造一个有利于学生成长的大德育氛围。

总之，职业学校德育环境的建设需要各方面的共同努力。这不仅需要调动学校内部各因素，而且还需要家庭和社会的大力配合。只有这样，才能有利于职中学生的健康成长，提高德育工作的实效性和针对性，促进学生快乐成才。