审美文化理念影响下的语文教学实践探析

杨改英

摘 要：随着社会经济的发展，新时期的人才价值观正在逐步发生深刻变化，教育改革过程中以强化学生素质教育为理念的意识日渐加强；中学语文课的教学实践以构建审美文化教育理念为主题，正在向素质教育的方向发展。语文教学中的审美教育是素质教育的重要组成部分之一，语文教学通过对蕴藏在教材课文中的一切美的形象、语言和思想的诠释，逐步提高学生的审美素质，把语文课的教学最高目标确定在培养学生美学修养和创造力上，能够有效促进素质教育的发展。

关键词：审美文化；语文教学；情感力量；美育功能

[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9--01

一、在语文教学中实施审美教育的课程目标定位

在语文教学中实施审美教育一方面有利于提高学生审美素质，陶冶审美情操，抵制不良文化的影响，提高个人修养和生活品质。通过美术的人文教育功能，形成人文素养，促进身心健康，达到修身养性的目的；另一方面，审美教育的多元性课程特点对激发学生的创新精神，创造力的培养具有其他学科难以替代的作用。我国传统的教育思想一直把懂得琴、棋、书、画的人视为品德高尚的人；懂得“四书”、“五经”、“孔孟之道”的人视为有学问的人。影响至今也就把具有文化涵养确认为个人“修身养性”的事情或作为学校素质教育的一个点缀，只是提倡而已，没有真正把语文教学确认是一门包括审美教学在内的综合性文化学科，教育行政主管部门应该系统、科学地把促进语文学习和强化审美教育过程中的思想道德教育有效结合，并且加以考核评价，因为语文课文中蕴藏着激动人心的美感教育力量，能够从情感和灵魂深处鼓舞人心。语文教材中蕴藏着包括情感教育和人文情怀理念的各种精神文化宝藏，需要广大师生不懈努力去勤奋开采在审美教育和阅读欣赏中逐步完成。语文老师如果善于挖掘，勤于指导，必然收到良好效果。

二、在语文教学中对审美创造力的激发

语文教学中的 阅读鉴赏的过程实际上需要通过教师丰富的文化涵养和扎实的专业知识，引导学生去认识作品，把握作者的思想意图，与作家作品作心灵深处的情感交流，进一步社深刻理解课文内容中蕴含的审美信息，学生对作品进行理性分析的过程是感性认识和理性认识的结合，从而获得文学形象基本的审美享受和阅读欣赏能力的有效提高。基于健康审美角度的创造性学习，是一个人得益于文化教育的最基本表现，它是能够促进人类精神文明发展的原动力。 语文教学中对美的思想内容和语言的欣赏阅读，主要在于引导学生在感受美、鉴赏美、创造美的实践中培养学生欣赏感知能力、多角度鉴赏能力，在文化素养应具有的各种能力中，最重要的是审美创新价值观和艺术创造力的完美结合。阅读欣赏的优秀作品大都是文学家独一无二的创作，讲求极具美学价值和文学理想的个性特征，充分展现作者对社会生活中美的体验与主观感受。课本上选取的作品的美学理想和文学价值来源于文学大师们丰富的想象力，读者阅读欣赏的学习提供了创新意识和最适宜的想象空间。让学生在参与社会实践活动的学习或从经典文学作品的欣赏中去体验，引导学生把自己的感受与作家作品进行比较印证。最终鼓励他们通过讨论、交谈和写读后感等手段，让学生学会了解来自身体的感受、眼睛的感受和心里的感受，认真听取在阅读欣赏过程中的各种意见，进一步感受体验世界精神文化宝库的魅力，加强阅读欣赏与焕发自身美好情感体验的结合。学生通过体验、发现和兴趣的激发，引发发散思维、类的思维，在充分想象发展思维过程中完成新的探索，增强学生的美感实践能力和创新意识。

三、促进语文教材中审美导向的开发和应用

中学语文教材的编写普遍对课文内容进行过反复的研究和探讨，力求将具备文学价值、艺术价值和积极健康思想文化品位的优秀作品选入，而在应试教育的影响下，教师对入选作品中蕴藏的美学理想和美育功能远远没有开发利用，这是素质教育的莫大损失。时代发展的最强音是需要有德有才者开拓创新的，语文教学中的审美文化教育当然不例外，我国中学语文教材对阅读欣赏中的美育内容逐步增加，但在考试评价方面仍然缺乏審美角度的全面统筹考虑，造成各阶段的教学重点各不相同，但共同的是都没有把语文教材中的审美理想纳入考核范围，教学中缺少与生活中美学理想的联系，使学生感到学习知识只是为了完成老师布置的任务，为了应付考试而学以致用。随着教育观念的改变，使我们了解到语文教学有利于强化审美教育与生活、学习环境的结合，作为教材补充教师可根据当地教育资源，开发地方性学习内容构建特色课程。把现代教育技术应用到阅读欣赏实践中，能够更加形象生动地表现作品中蕴藏的美学意义，电脑网络科技提供 了更丰富的美学资源，衍生出更多学习内容，不再是传统的说教练习，纸笔测验评价可以涵盖的，有利于进一步激发学生的美学情趣，培养学生的审美创造力，促进语文教材中审美导向的深层次开发和有效应用。

四、语文课程教学改革中的人文性

中学语文课改革的课程评价理念是以促进学生的学习知识为表，以提高学生整体素质发展为本的思想，体现了现代教育的人文性。在课文阅读欣赏的教学中教学评价应是一个多元性活动，出发点不是为了简单的学习和欣赏，而是为了进一步挖掘作品中蕴含的具有健康审美价值的情感因素，在阅读欣赏中进一步促进学生道德修养的发展。真正达到师生互动，提高教学质量的目的。语文教学中一切美育功能的实现是通过教学活动中的美感体验实现的，蕴含在作品中一切具有美学价值的形象和思想、语言都将以无限的光芒照耀着人生，审美教育具体实施过程也是人文环境教育的重要内容，以审美愉悦为主的感性欣赏拓展的一种具有美学价值的文化欣赏行为，它具有感性的、形象的文化表述形式美和内在的情感动人力量，这更有利于学生道德修养的培养。把中学语文课程拓展为具有美学鉴赏价值的课程，需要改革传统教育观念与课程定位，开展教材与教法等问题的创新研究。

结束语

审美教育是素质教育的一个重要方面，语文教材中也不乏优美典范之作。文章所表现出来的人间的美情、美意，为真理而献身的精神，能够给学生以思想的洗礼，并能引导他们正确认识当前社会的一些不良现象，体会到美是社会的主旋律，美必将会战胜丑。笔者深感要上好语文阅读欣赏与写作课，尚要临许多问题。相信客观上的问题随着教育工作者的不懈努力，素质教育的全面推行都可逐步解决，而主观上会对执教者提出更高的要求，任重而道远。