关于分层次教学的探讨

张海英

摘 要：探讨实行分层次教学对教师的要求，在教学中根据教学内容灵活进行分层次教学，重视分层次教学和小组合作学习的有机结合，建立学生的评价评估体系。

关键词：分层次；教学；探讨

[中图分类号]：G40 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9-0-02

一、实行分层次教学对教师的要求：

1、建立职业教育的价值感和成就感。

教师是太阳底下最光辉的职业，这句话前面好像少个定语，重点学校或普通义务教育学校，作为职业学校的老师，在很长一段时间里，我都缺乏这种为师的自豪感。在社会上，人们也大都认为把孩子培养上大学上名牌大学的老师更有价值感和成就感，随着时间的推移，这种认识也在慢慢发生转变，这都基于一次和同学的争执。在一次同学聚会中，大家互相敬酒，在重点学校工作的老师都被冠以名师的称号，到我这儿，别人就换了一个角度羡慕我，工作轻松，即便带高考班也没有工作压力，甚至眼神中透着不以为然，我被刺激了，我质问她：莫非你们班里考上重点高中的学生是你教出来的，在初三初二就被你们想方设法撵回家上职高的学生就不是你们教出来的吗？我们的学生作为应试教育的牺牲品，在初中备受老师的歧视，他们会比学习成绩好的孩子更需要爱，而如果我们把我们的关爱送给每一个学生，虽然他成为不了一个改变影响历史的大人物，也可能成就不了什么人生大业，但让他们带着我们的爱进入社会，用自己的一技之长服务于社会并去谋取自己平凡幸福的生活，我们的工作难道没有意义吗？我真切地感受到，作为一名职业学校的老师，建立工作的成就感，能让人满腔热情地投入工作并使人的潜力发挥到极致，对我们职业教育的发展大有益处。

2、增加爱心和责任感，建立平等民主和谐的师生关系。

我们喜欢一个孩子有很多理由，长相、品性、学习……我们不喜欢我们的学生，有太多的理由，学习不好，顶嘴，甚至出言不逊，道德品行恶劣，我有时也时不时回办公室谈论那些课堂上令人不愉快的事情。但是，我也反思，他如果是我的孩子，我会因为他学习不好就不爱他吗？我会因为他正处在青春期而出现的一些叛逆的言行而耿耿于怀吗？我是否能以一颗宽容的爱心来对待我的学生呢？那么，面对学生的上课呼呼大睡，大庭广众下的出言不逊，甚至谩骂。我们究竟有什么解决问题化解矛盾的办法呢？首先，避免在课堂上和学生发生正面冲突。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”记得在几年前，再一次统考中，我没收了一个汽修班学生提前准备好的一篇作文，他恶狠狠地看着我，并说了一句极其难听的话，我强压怒火，说：你考试作弊还辱骂老师，等考完试再处理。在监考中，我一直在想怎么办怎么办，告班主任还是拉他到政教处，考完试了，令我想不到的是，这个男孩竟然主动就刚才的言行向我道歉，就这件事我体会到有时候适当的冷处理不失为一味化解师生矛盾的良药，剑拔弩张只能激化矛盾，达不到教书育人的效果。其次，理解和体谅学生，上课睡觉是我们学习很普遍的现象，我们气急败坏地发现，叫醒了他们上课更难以维持。这种现象怎么才能有所改变呢？面对睡觉的学生，我就给他们算一道数学题，倘若人活七十年的话，365×70=25550天，学生大都满十五周岁了，去掉365×15=5475天，剩两万天，去掉三分之一睡觉的时间只剩一万三千多天，像我吧就只剩六千八百多天，而人活到七十岁以后生活质量已大打折扣，我和学生讲我就舍不得多睡，你这么好的时光用来睡觉多么可惜呀！学生和老师产生共鸣后，就说，我实在学不进去，我说，那你喜欢啥就干点啥，总比睡觉强呀，我带的一个学生从一上课就睡觉到现在很少再睡了，我允许他上课从事他所热爱的绘画，我发现他一边画画偶尔也听听他感兴趣的内容，这就是了不起的进步，我想人只有在床上睡觉才是件幸福的事，学生在课堂上趴在硬木桌上睡觉实在是痛苦的事，这是对现实生活多么无奈的一种逃避呀！我们作为教师，如果真正走进孩子的内心世界，就会对学生多一分理解和宽容，再次，正确对待学生在成长道路上和学习过程中的反复性，我们发现我们为一个孩子付出很多但收效甚微，记得有一个孩子因为失恋醉酒胃出血住院，当他和我谈及时我心疼不已，还不时问候他，没几天他就在课堂上莫名扰乱课堂秩序，这有时难免给我的教师工作带来失望甚至绝望，在教学中这种失败感也常常挫伤我的热情。有一节课，我给学生放外国电影《简爱》，在讲解的时候学生表现出一定的热情，而在观看时，汽修班的学生大部分都在摆弄手机，剩下十分钟的时间，放了一会港台武打片，学生竟然都一律放下手机饶有兴趣地观看，场面十分血腥，我不想看，百无聊赖之下我竟然拿出手机翻看短信，但我又意识到我不该拿出手机，此时此景让我不禁哑然失笑，就此，我又专门拿出一些时间和学生进行了深入的探讨，老师即便面对这样的情况也要更多地变现出宽容和坚持，不求全责备，允许学生犯错误，把学生作为一个发展的人来对待，宽容孩子的出格言行，坚持让孩子接触一些美好高尚的东西，用爱的教育慢慢感化学生。“送人玫瑰，手有余香”，当你付出时，同时也会得到回馈，我曾在学生上大学或结婚时送上我的心意，学生也在逢年过节发来短信或来看望我，忘不了，我人生的第一束鲜花就是学生送给我的，我感到和孩子们来往是一种乐趣，古人云：“亲其师，信其道”。我们已经跨入一个新的世纪。“一人为本”成了教育改革的主旋律，“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系，改变我国传统的“天地君亲师”“师道尊严”的师生关系，这将成为我们从事各种教学改革的前提。

3、面向全体，了解学生，关注个体，关注差异。

苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界是教師和校长的首条金科玉律”，只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化，我们才有与学生相处的基础，而我们在大部分情况下，由于工作繁忙琐碎，平时与学生的个别谈话少得可怜，而在这极少的对话中，批评和劝诫又占了多数，其实，学生需要的谈话不是数落、训话而是谈心，古人说：“人之相交，贵在交心。”谈心，是让学生通过老师的眼睛了解到老师的关心企盼鼓励和不满，让老师从学生的眼睛里观察到学生心灵的波动，引起共鸣，这样的谈心才是真正的沟通，在和学生的交谈中，我惊讶地发现，学生的一些人生经历要远远比我们想象复杂得多，家庭的变故，人生的起落使我们的孩子有他们这个年龄不该有的成熟，只有和学生成为朋友，我们的教师才能真正面向全体学生，关注到学生的学习情绪和表现，及时发现影响学生的身心健康成长的因素，发现每一个学生身上的可爱之处，不放弃任何一名学生，遵循教育规律，促进学生的全面发展。

4、充分预设备课，灵活生成有效教学。

教师不仅要在备好课，搞好教学设计的基础上，做好预设方案，还要再课堂上运用教育的智慧，做好生成性教学准备，要努力激发学生的求知欲望，灵活生成有效教学，创设鲜活的教学情境，促进学生自主愉快和谐发展。

二、在具体教学中进行分层次教学的三点学习体会。

1、在教学中根据教学内容灵活进行分层次教学。

在课题组老师的前期指导下，我们在教学中，采用教学目标的分层设定，教学内容的分层设置，教学内容分层设问，教学活动分层设计，分层提问、辅导、作业、考核。我在最初开始的教学中存在死搬硬套，过于追求形式上的分层而忽略了分层次教学的实效性，教师和学生在课堂上手忙脚乱，通过教学实践，我充分认识到分层次教学只是一种理念，根据教学内容灵活地在两到三个教学环节上自然体现分层次教学，更具有可操作性，面面俱到反而流于形式，影响教学效果，我校应根据实际情况摸索总结，不可操之过急。

2、分层次教学和小组合作学习的有机结合

班主任配合任课教师根据学生的综合素质按座位前后组成一个小组，在分层次教学中，小组讨论热烈，在竞争中学生愉快学习，获得知识。

3、教师应建立学生的评价评估体系。

教師应在教学中形成一套相对完整的学生评价和评估体系，科学而又严密的加分减分制，能够提高学生学习的主动性，变被动学习为主动学习，学校的相关部门应在强化考核分层的评价制度，改革完善考试制度上加大工作力度以指导教师的具体工作。

通过分层次教学，让学生从一开始加分减分无所谓到为了加分而学习，让学生从为了加分学习到因为喜欢你而去学习，及至到了因为学习的重要性而学习，除了分数激励之外，我们还可以送学生一些小礼物，当我讲完《荷塘月色》之后，我把在各地拍的荷塘美景的照片送给学生，每张照片后写一句关于荷花的诗文并写上拍照的地点和时间，学生就十分欢迎，以后我准备把一些我拍的风景优美的照片作为奖励送给学生，这不失为一种联络师生感情的好方法，一次外地学习回来，有学生和我要礼物，正好衣袋里有几块酒心巧克力，我远远地抛给了他，他准准地接在手里，过了几天，他跟我说，老师，你的酒心巧克力让我醉了三天。我想，如果一名教师能全身心沉醉于教学工作，用享受代替忍受，教学相长，让每一堂课都成为师生共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。这是多么令人向往而让人赏心悦目的一种境界啊。让我以教育界的一句流行的名言“把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。把学生看作天使，教师便生活在天堂”作为共勉。