试论高中物理教学中学生创造性思维能力的培养

王荣

【摘 要】当今世界各国科技和经济的竞争已成为国民创造性思维能力的竞争，因此，在大力提倡素质教育的今天，培养学生的创新能力成为教育改革的焦点。而物理作为一门基础性的自然学科已经成为了培养学生创造性思维能力的主战场。本文在借鉴前人经验的基础上，结合自己的教学实践，论述了高中物理教学中学生创造性思维能力培养的原则及其策略。

【关键词】高中物理 创造性思维 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.073

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界各国科技和经济的竞争已成为国民创造性思维能力的竞争。因此，创造性思维能力的培养已成为当今教育改革的焦点，物理教育已成为主战场之一，这是因为物理学是一门系统性非常强的学科，它是观察、实验和思维的产物。培养创新能力不仅有利于提高学生学习物理的积极性，而且有利于锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力，对于其今后从事科研和生产、解决实际问题等都是大有裨益的。由此可见，在高中物理教学中培养学生的创新能力具有极其重要的意义。所以教育工作者，尤其是教师务必革新教育理念，改善教育策略，方可为社会培养更多的创新型人才。

一、高中物理教学中创造性思维培养的原则

（一）开放性原则

思维定势是阻碍创造性思维的重要因素。因此，教师在教学实践活动中，要引导学生打破思维定势，注重对学生分析、比较、抽象、概括与具体化、归纳与演绎法的思维素质的培养。

（二）探索性原则

物理具有探索性的显著特征，因此，在学生创造性思维能力培养的过程中，应尽可能地为学生创造思考的条件，例如可以提出一些具有探索性的问题，引发学生思考，使学生通过不断思考锻炼自己的思维，逐步形成学会多角度思考问题的意识，由这种意识慢慢地发展成为一种思考的乐趣，进而培养起创造性思维的能力

（三）个性化原则

创造性思维的培养要做到鼓励学生张扬个性，敢于标新立异，有自己的独到见解，并能适应学生的个别差异，尊重学生的兴趣与想法，不强求一致的标准或答案，不束缚学生的思想，保证每个学生的潜能都能得到充分的发挥。

（四）研究性原则

培养学生创造性思维的有效途径是指导学生进行研究性学习，而研究性学习可以通过课题研究和活动设计来进行。课题研究以学生现实生活中遇到的问题为中心，组织学生展开研究，寻求解决问题的有效方法。活动设计需要学生自己研究题目，制定计划，然后根据计划展开研究，寻求答案，并反思和评价自己的研究。

二、高中物理教学中创造性思维培养的策略

（一）营造民主氛围，创造宽松的环境

民主、宽松的物理课堂环境，有利于形成生动活泼、互助合作的探究氛围，从而充分发挥学生的创造性思维。然而，传统教学中，教师为了在有限的课堂时间里传授给学生更多的理论知识，把课堂变成了“满堂灌”，而且由于“师道尊严”心理的作祟，教师在课堂上经常以权威的姿态限制学生的思维，不鼓励学生质疑和发问，来使课堂气氛适应其教学思路。因此，教师必须创造一个轻松、愉快、民主、和谐的物理课堂气氛，在这种课堂里，教师以合作者身份，投身于学生创新探索中去，积极鼓励他们大胆想象，耐心宽容地倾听每个学生正确或者是片面甚至是错误的想法，只有这样学生才会心情舒畅、精神饱满、情绪高涨、兴趣盅然、思维活跃，点燃起智慧的火花，敢想、敢说、敢问、敢做、敢创。

（二）巧设物理问题情境，引导学生“质疑”

古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”思维源于问题，在高中物理教学中，教师可以从问题出发，通过精心设计的教学环境和物理情境去引导发现问题，从而激发学生的求知欲和创造的欲望，碰撞出思维的火花，激励学生多方面、多角度地独立思考问题，引导学生通过抽象和概括等各种思维活动来分析所发现的物理现象的原因和规律，不断地提高自己分析问题、解决问题的能力，从而使自己的思维能力上升到一个更高的阶段。在这种问题情境中一定要充分发挥学生的主体作用，使学生主动地参与到探究活动中。

（三）在课堂授课中重视规律的形成过程，领悟创新方法

任何一个物理规律都有方法论的支撑，都与科学家的创新能力息息相关。所以，在教学中，教师不仅要传授物理规律的内容，更要将发现物理规律的过程讲解给学生。只有如此，才能让学生真正体会到物理学家们曾经历经的艰苦和敢于创新、勇于创新的精神，并从中借鉴经验将这种精神延续下去。在物理学中，主要通过归纳实验结果、分析理论和提出假设这三种途径来建立物理规律，而且建立任何物理规律都需要多种思维方法相互作用。物理教师在教学活动中，应针对不同物理规律的形成过程来培养学生的创造性思维。

例如，在讲到牛顿第二定律时，教师可引导学生回忆曾经学过的加速度，让学生思考什么是加速度，它是如何产生的？基于此，学生就会进一步明确“运动状态的改变是由力引起的，而加速度作为运动状态的一种，也是由力引起的。”然后教师进一步引导学生提出“力和运动之间的关系”这一问题，只要学生能提出这个问题，就说明激发了他们的创造能力。在此基础上，学生集思广益，探讨怎么来解决这个问题，有哪几种途径？久而久之，学生就会学会思考问题，解决问题，并获得思考问题的成功体验，兴趣就会大增，能力也逐步得到提高，学生学习的积极性、主动性就是在这样的过程中逐步发展壮大起来的。

（四）通过物理实验教学培养学生的创新能力

物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。是一门以实验为基础的自然科学，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的，学生创造性思维培养也往往寓于实验教学中。因此，在高中物理教学中要广泛开展物理实验教学。这不但可以提高学生的综合素质，而且能拓宽学生思维和培养学生创造思维和综合能力。作为一名高中物理教师，我们应该根据教学的实际需要和具体情况，大胆进行实验改革，充分利用现有的实验条件为教学服务，并鼓励学生从生活中寻找器材。在物理实验课的教学中，必须要大胆进行探究性和创新性实验，让学生透过实验现象分析和总结规律，从感性认识上升到理性认识，从而培养他们严谨求实的科学态度，以及根据实验现象分析综合得出正确结论的能力。

总之，高中物理教学不能只注重知识的传授，更要注重教会学生思考，促进学生创造性思维能力的形成和发展。虽然学生创造性思维能力的培养是一项系统工程，不是一朝一夕就能形成的，但是，我们广大教育工作者只要在教学实践中努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。