校本课程——改善学生英语口语能力的一把利刃

摘要：当前课程改革的形势为实施校本课程提供了广阔前景。利用校本课程，给学生创设一个宽松、民主、和谐的英语学习氛围，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂学习和课外活动，树立学好英语的自信心，形成一定的综合语言运用能力；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

关键词：校本课程；口语训练；口语能力

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0061

《英语课程标准》中明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识、发展基本的英语听说读写技能、形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。同时，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。

校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。我校根据学校条件及学生身心特点，开设校本课程《快乐英语》，有的放矢地培养学生的英语口语能力，让学生处于一个英语听说的氛围中，激发学生对说英语的热情，使得他们形成一个勤于开口的习惯，逐步提高学生的英语口语能力。我们是通过以下几个方面开展我们的校本课程的：

一、设计课程内容讲究实效性

经过对学生的问卷调查及教师的反馈，我们决定首先用科学的方法来矫正发音，系统的学习音标，为口语能力的提高打下坚实基础；其次，根据学生的身心特点及学习兴趣设计教学内容，并与时俱进引入时下热门话题，如：日本地震、冰岛火山喷发、摇滚巨星迈克杰克逊等，让学生在课堂中体验到课堂外的文化，丰富学生的知识的同时又增强了学生学习英语的兴趣，有信心并能大胆使用英语进行会话交流。同时语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。因此，在设置课程内容时，充分考虑到学生已有的知识储备，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。这既是对新课程标准的实践，又是对现行教材的自然延伸和补充说明。

二、采用多种教学方法和教学手段组织教学，尊重个体差异

在课堂教学过程中，根据学生实际情况，我们进行了多种多样的口语训练，采用如朗读、模仿、反复训练、语速竞赛、个性配音、游戏等教学方法，活跃课堂教学气氛，让学生在玩中学，对英语的学习与运用由被动变主动；课堂教学以“说”为主，但通过听录音、朗读阅读材料、复述材料内容、写句子或短文等方式，以“听、读、写”训练为辅助手段，促进“说”的能力的提高；充分利用语音室、多媒体教室、微机教室等校园资源及现代教育技术开展教学活动、丰富教学资源、开拓学生视野，对学生的英语口语能力进行全方面的培养与提高。同时，我们也要意识到学生之间存在差异，因此对于不同程度的学生在课堂训练中会采用不同方式，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，力争让每一名学生都能有所收获。

三、加强课后训练、监督与交流

仅仅凭借课堂45分钟的时间，并不能给学生充分练习口语的时间，因此我们注重加强课后的训练、监督与交流。每节课后教师会根据所学内容给学生留口语训练作业，要求学生利用课余时间听录音、模仿发音及朗读，并制定听读卡，对学生每天的听录音模仿、收听英语新闻或广播等情况进行记录，由家长监督练习的完成情况并评定等级。要求学生把所学的内容录音，学生之间进行互听互评，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，教师采取抽查方式检查完成情况，并及时做出评价与总结。另外，我们鼓励学生在课余时间多收听收看一些英语类的节目，如：English News，Outlook等， 并做适当的笔记，不断丰富自己的词汇量，同时观看一些英文原声电影或听英文歌曲，并可以将自己感兴趣的内容带到课堂上来与同学们一起分享，这样既从学生的兴趣入手，丰富了口语教学内容，又在无形之中提升了学生学习英语的自信心与积极性，让每一个学生都能自然地融入到我们的口语教学中来。

四、注重对学生英语口语能力的形成性评价

形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与的评价活动，其目的是评价学生的学习行为、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展。在校本课程《快乐英语》的实施过程中，结合学生在学习过程中的兴趣、习惯、参与课堂活动以及课内外使用英语情况对学生英语口语能力进行形成性评价。采用等级评定方式，同时采用测试与非测试、个人与小组相结合的方式记录学生口语能力的进步与发展。教师根据评价结果及时调整教学计划和教学方法，与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，并应主动争取与家长的交流与合作。

经过近三年的实践，我校《快乐英语》校本课程效果良好，在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性、主动性和创造性，通过设置丰富多彩的内容以及采用灵活多样的教学方式，培养学生良好的学习习惯，加强学生口语能力的训练，使学生学以致用，从而促进学生英语综合素质的全面发展。同时给学生提供英语国家的文化背景，帮助学生了解中西方文化的差异，开拓学生的视野，培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新力，培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。

教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高。教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展。就教师本身而言，参与校本课程的开发，确立了教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中，教师不断地学习以促进自身的专业发展，真正做到了教学相长。

作者简介：曹茜：中教一级，保定市教学标兵，全国英语技能大赛一等奖，优秀辅导教师，曾参加2010年保定市英语学科中考研讨会及送课下乡活动，在省级以上刊物发表过论文并获奖，编写《金牌教练——赢在燕赵》等。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 刘春彦.职教旅游英语校本教材研发思考[J].考试周刊，2011（22）.

[3] 谭仁杰.做研究型教师[M]西安：陕西师范大学出版社，2006.

[4] 余文森，洪明.校本研究九大要点[M].福州：福建教育出版社，2007.

[5] 吴刚平.校本课程开发[M].成都：四川教育出版社，2002.

（作者单位：河北省保定市第三中学分校 071000）