生活中的英语更有魅力

摘要：生活教育理论是陶行知整个教育思想体系的主体和核心，在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。英语学习离不开生活，离开生活的英语学习枯燥无味、缺乏灵性和魅力，只有在生活中，英语才更有意义，学习者对学习才更感兴趣。

关键词：陶行知；生活教育；英语学习

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0006

一、走进生活的英语学习才有真正的意义

“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”

语言是人类在生活中用来交流的符号，慢慢被总结成了一门学科，所以我们说语言是来源于生活的。英语是一门知识，但其本质是一种语言，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性，它来源于生活，所以又必须回归于生活。只有在生活中，英语学习才有实实在在的意义，英语才能变得“有价值”并“实用”起来；只有与实际生活结合起来，英语才有“灵性和活性”，才能更有趣味和魅力。

现实生活同样也是英语学习的源泉，在英语教学中要充分挖掘生活中的英语素材，唤醒学生的生活经验，将英语知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到课堂教学之中，让学生在生活中去寻找英语灵感，从而促进学生综合语言运用能力的提高。

二、教学题材让我们离不开生活

在江苏省通用的凤凰出版传媒集团译林出版社出版的《牛津初中英语》中，教材按照“话题——功能——结构——任务”相结合的思路编排，以话题为主线、任务为主导，辅以功能和结构项目，有效地培养学生综合运用英语的能力。

下表是《牛津初中英语（八年级下）》教材内容结构：

从教材内容来看，各单元围绕一个话题展开，“内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神”。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。“教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动”。教材“语言情景真实，语言表达规范，语言现象再现率高，符合学习语言的认知规律”。

接下来，以《牛津初中英语（八年级下）》Unit1 Past and present为例来介绍笔者在授课过程中的一些做法，摘取其中部分环节，希望对读者有一些帮助和参考价值。

1. 第一次走进生活。教材给出的Sunshine Town等都是虚拟的，但现实生活中的变化却是实实在在的，而且变化无非也是生活条件、环境等方面，与教材提供的大都一致。心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。以学生的喜欢来切入主题，能够调动学生的学习积极性，使学生感到所学内容不再是简单枯燥的英语，而是非常贴近生活的。他们被浓厚的生活气息所感动，将会兴致勃勃地投入到新课的学习中来。所以，在新授课之前，笔者发下了一张调查表格：

对于中学生来说，他们更多关注的是现在和未来，今天教师要求他们去做一件很少甚至从未经历过的事，学生的热情自然是很高的，这不但是一个非常好的了解过去、体验生活的机会，也是为上课准备真实的素材。如果不去做好这件事，课堂上也就失去了发言权。笔者提醒学生可以通过采访自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶，或其他长辈，了解过去；而对于现在的情况，可以直接走出家门，根据自己的调查去完成，并鼓励学生尽可能调查地细致些。

2. 第二次走进生活。Reading部分以采访一位老人Mr Chen的形式，了解the changes to Sunshine Town。考虑到学生词汇量问题以及采访注意事项等，笔者提醒学生，学完Reading之后要按照要求去采访老人、调查本镇的变化。新授课结束后，笔者才下发了下面一张采访表：（表格见第13页）

这种做法不但让学生的所学知识得到了巩固和锻炼，也能够让学生感受到自己不白学一场英语，总算是学以致用了，在教师这方面，也为后文的写作教学做了充分的材料准备。

3. 学会描述生活。本单元的Integrated skills部分进一步学习讨论一个地方的变化changes to Starlight Town，这一部分在内容上有与前面重复的地方，但却从形式上加以固定、规范，并在词汇以及语言表达方面进行扩充。学生在前面的生活体验中肯定会遇到这样或那样的语言表达问题，新鲜有用的东西自然将引起学生的特别关注。在同课时的speak up中，学习谈论（下转第13页）（上接第6页）changes in your life，这样的话题更是学生所关注的，从小学到中学是一个变化，具体发生了哪些变化，每个人不一样，但又大同小异，所以笔者布置了一份课后作业，要求学生每两人一组，编写一段对话，描述自己生活中的变化。

4. 展示成果。本单元Main task部分是在学习一份Amy所写的关于Moonlight Town的变化的基础上，写一篇关于自己家乡发生的变化的报告。学生通过前面的准备，已经三次深入生活中进行调查或采访，所得到的材料已经非常充分，又通过对教材内容的学习，充分掌握了相关的词汇、语法等知识，写一篇像样的文章是水到渠成的。

三、让英语走进真正的生活

1. 紧贴教材，寻找与生活的切入点。在现实的教学中，教师往往为了“真实性”而绞尽脑汁地去设计一堂课，把“生活”拖进课堂，把一堂课的45分钟发挥得淋漓尽致、热火朝天，甚至有时还要在热闹之后埋头去写反思，思考如何改进，这么做当然无可厚非，但无论我们设计得多么好，怎样都脱离不了“表演”的成分，虽然课堂也是生活中的一个部分、一个环节，但课堂毕竟是课堂。其实我们何不把眼光放宽一点，换个思维方向，不再局限于45分钟，让英语走进真正的生活中。

从上面《牛津初中英语（八年级下）》的教材内容结构可以看出，2、3两单元涉及的是旅游，4、5、6三单元涉及的是慈善，每个单元都有许多机会走进生活学习英语。

2. 营造浓厚的英语学习环境。首先是环境布置。比如，我们可以把校园内的各种标牌、标语双语化，注明英汉两种文字，甚至可以英语在前，汉语在后。还可以在校园宣传栏里或教室里开辟专栏，展示学生作品、英语报刊、英语学习园地等，并定期更换，让更多的学生参与进来。

其次是举办形式多样的活动或比赛，为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣与欲望。比如前面提到的charity sale。现在中西方文化的融合、交流是一种流行的趋势，还可以利用各种机会设计英语主题活动。如各种西方的节日，这种活动可能在高校里面比较受欢迎，那是因为高校的学生有人去组织，如果我们也去组织的话，学生同样会感兴趣。从这种教学方法中，学生不仅掌握了新知识，更学会了如何尊重别人、感受生活。在这种多元文化的氛围下，更好地体现了语言的交流作用。

“生活即教育”，教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。英语的学习更是离不开生活，生活中的英语才更有味道。

作者简介：张永，中学一级英语教师，任教于江苏省吴江横扇中学。

参考文献：

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（作者单位：江苏省吴江横扇中学 215224）