初中小说教学的有效策略

林洁萍

【关键词】初中语文 小说教学 有效策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09B-0060-01

小说以其生动曲折的故事情节、个性鲜明的人物形象、典型的环境设置、别出心裁的构思等特点吸引着广大读者。近几年，笔者对小说教学不断探究、实践、总结、反思，获得了一些有益的启示。

一、巧妙设计，激发兴趣

心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使学生的大脑、各种感官处于活跃状态，促使学生积极主动地寻幽探胜。可见，兴趣是学生学好语文课的入门向导。在执教《孔乙己》时，为了让这个年代久远的人物形象走进学生的心中、激发学生的学习兴趣，在“整体把握”环节，笔者这样引导学生：“在现代社会，人们去应聘工作岗位时，一般都要填一份履历表，假设孔乙己穿越时空来到现代谋职，有没有企业会录用他呢？下面让我们先一起来给他填一份履历表。”然后要求学生从课文中提炼信息，填写表格，内容包括姓名、年龄、身体状况、特长、生活和工作经历以及优缺点、总体评价等。这种富有现代气息的方式，不仅激发了学生的兴趣，还避免了课堂上教师提很多散而乱的问题，让学生有充分的时间根据课文去梳理小说的主要内容。学生填表后，笔者请学生举例分析，哪一处的什么描写表现了孔乙己怎样的性格特点，这样就把握住了理解人物形象的重点。学生评议完后，笔者再迎合前面设置的情境，问学生：“假如你是一家公司的负责人，你会录用孔乙己吗？”学生在相互交流中认识到不管在什么社会，像孔乙己这样自命清高、好喝懒做、自欺欺人、迂腐不堪的人都会被淘汰的。

二、话题探究，深度较量

话题探究即设置“话题”，引导学生在理解话题、展开话题的过程中完成对课文的理解与分析，完成对课文的研读与欣赏，完成对课文的品味与审美。仍以《孔乙己》为例，在整体了解小说内容的基础上，笔者引领学生进入“牵一发而动全身”的话题探究——“一出充满笑声的悲剧”。抛出话题后，笔者让学生自由组成学习小组进行探究，笔者则进行巡堂引导，再帮助学生把这个话题具体化：“文中写到了哪些人的‘笑，他们的笑说明了什么？在众人的笑声中你看到、悟到了哪些‘悲？”这样的启发降低了难度，学生的探究活动就找到了切入点。通过探究，学生懂得了穿长衫的剥削阶级对孔乙己的嘲笑是对穷苦人的欺凌，而短衣帮与孔乙己同样是封建社会受压迫的穷人，照理说应该“同病相怜”，可他们还要在孔乙己流血的伤口上洒盐，真是麻木之至！而对于“悲”，学生的探究结果主要体现在两方面：悲惨的结局和悲凉的社会。通过启发式的话题探究，学生理解了小说深刻的主题，也从更深的层面领略到了鲁迅这位文学巨匠的深厚功底——“以笑与悲，愈增其悲”。

三、设置问题，投石激浪

问题是激发思维的火花。余映潮老师认为，在阅读教学过程中，教师应该设计能起主导、支撑作用，能引发学生思考、讨论、理解、评析、创造的“主问题”。如教学《变色龙》时，笔者就抓住了题目中的“变”字，设计了这样几个主问题：“奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的案件过程中反复变化了几次？不断变化的依据是什么？他身上始终不变的是什么？”抛出这三个主问题之后，笔者让学生自主思考、小组互动交流、共同探究。在主问题的牵引下，学生通过阅读、思考、发现，疏理了小说的故事情节，理解了人物的形象，也明白了题目的含义。

四、发现亮点，挖掘经典

小说的三要素是人物、环境、情节，所以，很多教师在教学小说时，无一例外总是对这三个要素进行分析，但笔者认为，教师可以根据课文的特色，放开手脚，教出特色。如教学鲁迅的《故乡》时，笔者就采用了一种不同的教法。

在导入新课、梳理了文章的结构之后，笔者说道：“同学们，鲁迅的这篇小说很有意思，很多内容都跟‘三字有关，比如按‘回故乡——在故乡——离故乡的顺序分为三个部分。下面请大家自主思考五分钟，然后组成八人的学习小组一起来合作找‘三。这些‘三并不是在课文中明白写着的，而要大家通过深入研读课文、归纳总结、整理概括，才能明确其具体内容。”这极大地引起了学生的探究兴趣，各学习小组通过苦苦的思索和热烈的讨论、争辩，或多或少地找到了相关的内容，如描写了“三”个故乡、“三”种生活、“三”代人、“三”种感情等。以“三”这个数字为切入口，可挖掘小说方方面面的内容，不管这是作者有意还是无意的安排，都让人觉得“妙哉”！

如何选用适当的教学设计和教学方法才能实现小说的有效教学，这不仅是理论层面的问题，更是实践层面的问题。教师要根据不同的小说特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读，让小说课堂呈现新的生机。

（责编 周翠如）