浅谈电工基础课程的教学方法探索与研究

杨媛东

摘要：本文通过对电工基础这门基础课程教学方法的提出，探讨了几种教学改革的方式方法，充分调动学生学习这门课程的积极性，有效地学好这门基础学科。

关键词：电工基础 积极性 教学方法

电工基础是一门比较抽象难懂的课程，学习过程比较枯燥乏味，如果老师还是按照传统的讲解灌输，学生跟教师模仿的方式进行教学，难免使学生失去学习兴趣，学生的主动性也不能很好的发挥，这就需要我们教师在教学实践中不断地总结教学经验，采用灵活多样的教学方式，鼓励学生去有效率的学习。

1.电工基础课程教学方法的提出

电工基础是一门多种专业普遍开设的基础课程，因此，针对不同专业，不同基础的学生要求也不一样，这就要求我们教师要针对本校的实际情况，实施不同的教学方法，从而提高教学质量。

首先，针对不同专业的学生，对电工基础课程的要求是不同的，但是所用的教材是相同的，就需要我们教师针对学生的专业需要，在教学中有针对的删减，有侧重点的进行授课，激发学生的学习动机。其次，针对学生的实际能力进行教学，譬如在现阶段的中职教学中，中职生的素质能力相对来说有点薄弱，但是电工基础这门课程需要有良好的物理知识和数学知识作为基础，这对中职生来说有点难度，因此，在教学中就要偏重理论分析和解题能力的训练，对于基础很差的学生，更容易产生畏惧心理，对这门课程产生抵触情绪，因此，在教学中应注意学生的实际能力，强调学习的过程，激发学习的兴趣，做出分层次的，有针对性的要求。最后，针对电工基础的教材多个版本的问题，大部分教材都侧重于理论与知识的衔接，里面涉及的试验也是为巩固所学知识点设置的，现阶段的教学模式也是课堂理论讲解为主，试验为辅，这样的教学模式让学生感觉枯燥。因此在教学中应该更多的加入试验，加强学生的动手能力，吸引学生的注意力，增加学生学习的积极性。

2.电工基础教学方法的探索研究

电工基础是一门基础性学科，学好这门学科，既可以为其他的相关专业课程打好基础，也可以在实际生活中提高自己的操作能力，表面上这门课枯燥无味，但如果在教学中灵活运用各种教学方法，就能把抽象的内容演绎的有声有色。

2.1 设计好导课环节，采用灵活的授课方式，提高学生的学习积极性

现代心理学研究发现：在45分钟的课时中，学生的思维分思维逐渐集中、最佳思维和思维水平逐渐下降三个阶段，因此，教师要提高课堂效率就要尽量延长最佳思维活动时间，这就要求教师在课堂的第一阶段以最快的速度将学生的好奇心、注意力引导到教学目标上来，以达到最佳学习效果。因此，导课设计对这堂课有至关重要的作用，导课的方法要根据教学内容的要求，结合学生的具体特点，采用灵活多样的方法进行。比如和实际生活相关的内容，可采用生活经验导入法，即根据学生已有的生活经验，教师通过生动而富有感染力的讲解直接导入新课。也可以通过演示实验使学生直接观察到一些实验现象，从而调动学生学习的积极性，使学生主动融入课堂教学中。

结合教学内容灵活选择授课方式，培养学生自主学习的积极性。传统的教学模式一般都是把知识点灌输给学生，不管学生有无兴趣，因而对学生科学思维能力和创新能力的培养很欠缺，调动不起学生的积极性。为了提高学生的积极性，达到提高课堂教学效果的目的，教师可以采用学生自主学习的形式，让学生自己提出问题、分析问题和解决问题，使学生真正体会到获得真理的乐趣。例如，在学习电阻串并联知识时，可以安排学生通过自主学习与分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。先给他们设置一个问题及要解决这个问题需要的数据铺垫：如何根据串、并联电路的特点扩大电表（电压表或电流表）的量程？要求明确以下问题：1）扩大电表量程应确定哪些数据？（2）如何确定这些数据？（3）实际用电与你所计算的理论数据是否相符？（4）你能否制作一个电表并用所制作的电表进行测量？通过这一系列的问题，让学生明确如何进行研究性学习，为后面的学习试验做好准备。

2.2 合理安排教学实验，提高学生的动手操作能力

合理安排实验教学，可以充分调动学生学习的积极性。《电工基础》是一门实践性很强的课程，启发学生主动获取知识，可以充分调动和发挥学生的主观能动性。例如，在讲“电路的三种状态”这部分内容时，可以通过实验课完成，让学生自己动手连接电路，利用电压表、电流表测量三种状态下电路的端电压和电流，从而总结出电路在三种状态下的特点，最后写出实验报告。这样既有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作与研究问题的能力，又可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。教师在教学过程中不应只看到学生缺乏知识、能力与经验的一面，更应该挖掘他们的潜在能力，发挥内在的积极性和发展的可能性。在教学中加强学生实验，通过学生自己动手做实验来带动相关知识的学习。对教材中学生应掌握的知识和相关实验联系起来，然后针对不同的知识点，先安排学生做分组实验，再由教师进行相应知识的讲授，这样学生先通过自己动手实验对所应学的知识有了一定的感性认识，学习起来比较容易接受，可以起到事半功倍的效果。同时学习的积极性也提高了，学习效果自然显著上升。

2.3 鼓励性的教与学，增强学生的自信心

在教学过程中教师要鼓励每个学生，培养他们的自信心和学习兴趣，并注意教学状态的形成。教学状态指师生双方在课堂上扮演的角色及相互间的关系，比如在课堂上要充分体现“两体”，即学生是“主体”，教师面对的是“全体”学生。具体而言，课堂上要注意发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生参与教学活动全过程，各尽其才，不能把目光盯在几个特定的学生身上，而是要开发全体学生的才智，发展其个性。课堂上人人平等，交往形式灵活多样，这种多方式的交流有利于促进学生的心理健康发展，同时也极大地优化了课堂教学质量。

3.结语

在教学中，先做试验再学习记忆相关知识点，提高了学生自主学习和动手能力，而且学生的学习积极性也显著地提高，教师采用灵活授课方式，也是对教师的考验，提高了教师的素质和进行教学改革的积极性。总之，在新时期的教育工作中，我们要与时俱进，不断创新与改革，加强理论和实践结合，努力为社会培养有创新思维，创新能力高技能人才。

参考文献

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