网络环境下小组协作学习方式在高中英语写作课中运用的必要性探究

杨海亮

摘要：创新采取网络环境下小组探究学习英语写作的教法，能显著提升学生的学习成绩，从根本上调动学生的学习积极性。还能锻炼培养学生的团队合作意识，提升学生的自信心，增强学生的创造力。

关键词：高中英语写作课 网络环境 小组协作学习 运用

伴随新课程改革的深入推进，英语教学特别是写作教学正面临教法滞后、效率低下的困局。而随着小组协作学习的兴起和网络多媒体技术的进步，人们越来越多地在教育活动中加入这两种因素，将小组协作探究学习和网络多媒体技术结合运用，通过实践教学效果看出，这不失为一种有效的教学方式。

一、以网络为标志的信息技术发展的要求

网络作为知识交流和传播的媒介是任何其他事物所无法代替的，并且网络知识的更新换代的速度也是令人惊讶和难以想象的。培养具有自主学习能力的新时代高中生才能适应未来激烈竞争的社会。怎样武装新型的高中生？那就是依靠网络教育，如今教育的目标不再是单独的掌握知识，而是以知识为基础的综合能力，这也是新课改所提出的要求。信息技术的存在大大提升了现代课堂教学的活力，尤其是外语学习。外语学习是21世纪人们赖以生存的重要工具之一。如今，我们每一个英语教育工作者所面临的一个突出问题便是如何让我们的英语教学更具实用性，适应社会发展的真正需要。目前，教育部已正式启动了新一轮基础教育课程改革。本次课改的亮点是——开放性、充满生机、有中国特色的社会主义基础。本次课改较之以前有很大突破，它的核心是对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，这正契合了培养21世纪人才的需要，这更是我们英语教育工作者所面临的新的挑战和机遇——广泛运用新型教学媒体技术、改变现有教学传播过程和模式，整合新的教学手段和教学模式，且进一步将其贯彻在英语写作实践教学活动中。

二、新课标理念的要求

我国于2001年制定的《英语课程标准》提出：要努力开发各类课程资源，拓展学生的学习渠道。英语在教授过程中，要能够给学生提供尽量贴近生活实际，富含时代信息并且内容健康的课程资源。特别是要充分利用网络多媒体技术等，丰富英语学习的渠道。这一标准充分体现了国家对信息技术课程的重视程度，为了这一标准的顺利执行，一种高效的学习模式应运而生，即网络环境下的新型的学习模式——小组协作学习[1]。它大大提高了高中生的学习效率和主动学习的积极性，并且对学生的身心发展及以后参与社会的实际能力乃至终身学习都起到促进作用。因此，我们必须充分重视这种高效的学习模式，顺应国家打造教育现代化的潮流，在我们高中英语课堂教学中大力贯彻信息技术教育。

三、构建现代英语教学方式的需要

从传统的教授方法转变成充分运用网络多媒体技术进行教学，使我们的英语课堂再次焕发了生机。在与传统教学方法对比后，我们会发现，现代网络技术的运用能够大大提高学生对知识的获取能力和保持能力，这一全新的教法能使学生的学习兴趣大大增强，使他们的思维空间大幅拓展，对提升英语课堂教学效率不无裨益。但是，我们仍需要做大量的研究工作，来促进网络多媒体技术与英语教学的完美结合。因此，本文试图通过对已经实践的运用网络技术来辅助英语写作教学，初步研究网络技术对高中学生小组协作能力、英语写作水平的影响，希望为进一步完善新教法打下基础，也为改进我们的英语作文教学实践积累经验。我们说新的英语教法不代表将传统的英语教法一概否定。就像我们提倡素质教育但并不表示现有的教育方式完全就是应试教育。事实上，传统的英语教法有许多优良的传统和宝贵经验，仍然值得我们发扬光大。倡导新的英语教法本质上是对传统英语教法的有益补充完善，符合事物向前发展的规律。新教法的诞生和发展并不以传统教法的彻底消亡为条件，传统教法中的精华部分只会在这一过程中得到丰富发展。只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待本文提出的新型英语教学，才能真正实现英语教学的更加完美。

四、综合运用语言能力的需要

面对新一轮的课程改革，国家给出的目标为：在基础教育阶段，英语教学的总体目标是锻炼学生综合的语言运用能力。而只有在学生语言基础知识、文化情感态度、主动学习策略具备了一定的素养时，这一目标才会实现。从以上规定中我们可以得出以下结论：

（一）语言学习的第一要义是具备语言技能。人的语言技能分听、说、读、写四个方面。其中听和读是两个被动吸收的环节，是一个人大脑语言信息的储存阶段；说和写是两个主动释放的环节，是一个人大脑语言信息的输出阶段。这四个环节相辅相成，不可分割，是提高语言技能必不可少的要素。所以，要想有效提高英语教学，一定要多途径的引导学生提高听、说、读、写的能力。

（二）提高语言技能的首要前提是对语言基础知识的掌握。语言基础知识是语言认知的起点，这就好比中国的寓言故事“庖丁解牛”，先掌握结构和技法，实践起来才能游刃有余。所以说，英语学习中先掌握必要的语法知识是必须也是可行的。否则，英语的学习，就是支离破碎，不成语言系统的。同时也违背了语言学习的规律。当然，反过来说，把一堂英语课上成枯燥的语言知识课型也是我们所不提倡的。因此，在日常英语教学中，对语言基础知识的学习一定要与培养学生灵活运用英语的能力相结合，才是英语教学的初衷。

（三）情感态度、文化意识和学习策略等也影响语言能力的提高与否。“兴趣是最好的老师”。一个从心理上积极接受英语，对英语文化有着浓厚兴趣爱好的人是一定能把英语的学习发挥到淋漓尽致的，并循环往复。英语学习固然需要天赋，但教授给学生恰当地学习策略也是提高英语学习积极性的重要因素。

五、信息技术与学科整合的要求

信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，改变了传统的以教师为中心的教学模式，让学生的主体地位得到回归。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具，极大提高教学质量和学习效率。在信息化的学习环境中，将信息技术与学科教学相整合，对于深化学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

参考文献：

[1]潘春艳等.新型英语教学方法探讨[J].中国科教创新导刊， 2007（10）.

[2]付学辉.通过网络环境培养高中生英语自主学习能力的研究[J]，2006（11）.

[3]王静.合作学习模式下学习者英语写作策略习得研究[J].继续教育研究， 2010（8）.

[4]蒯晓燕.多媒体在高中英语作文课中的应用研究[D]. 苏州大学，2008.