浅谈小学生习作来源于生活

韩红彩

记得叶圣陶老先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”的确，丰富的生活是作文无穷的源泉，但这源泉并不一定能喷涌而出，汇流成溪。但是，许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，但如果有适当的引导，便可使文章水到渠成。下面谈谈我在教学中的两点体会：

一、让学生习作贴近生活，帮助学生消除对作文的恐惧心理

学生的生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。我要求自己熟悉小学生的各种文学体裁，能做到随时，随机进行，并且条理清楚，胸有成竹。记得三年级头一目的作文课上，我不是直接说今天上作文课，而是和学生谈话：“今天咱们不上作文课，我们都来互相了解一下，好吗？”随着学生“啊”的欢呼，我知道学生的心情已经轻松了，“我先介绍一下我自己，我姓韩，叫红彩，红彩和夏天的彩虹正好相反，也许我的父母希望别人看到我能像记住夏天的彩虹一样马上记住我，但改虹为红，也许是希望我的生活过得红红火火，希望我像红色一样有颗火红，热情的心来帮助别人，我挺喜欢我的名字的。”我说完，学生都笑了起来，从他们的笑声中，我明白，他们对我的话和提到的问题很感兴趣，因此，我马上话锋一转，“你们的名字也一定非常有意义，父母或者寄希望于你们，或者为了纪念某个具有特殊意义的日子，或者别的什么，你们都听父母说起过自己名字的来历吗？”学生们马上热烈谈论起来，并积极举手说：“我叫刘岩，岩就是岩石，爸爸妈妈希望我能像岩石一样成为一个坚强、顶天立地的男孩。”“我叫刘庆乐，是个女孩，爸爸妈妈说他们希望我像庆祝节日时一样，每天都快快乐乐的。”我接着引导：“你们的名字也许都有一个故事，能给大家讲讲吗？”“我叫刘朝康，爸爸说姐姐小时候三天两头有病，所以他给我起这个名字，希望我每天都健健康康的。”“我叫刘珍珍，妈妈说她上学时总喜欢玩，不喜欢学习浪费了大好时光，她希望我不要像她一样，要珍惜时间好好学习，成为祖国的有用人才。”学生们一个个都举起了手介绍自己的名字，不时引起一阵阵笑声，就这样，学生们已经说的差不多了，于是我说：“把刚才说的写下来，好吗？”“好！”学生们随即拿出本子写了起来，一篇《我的名字》就完成了，学生们都写的相当有趣、有特色。

二、引导学生观察生活，积累写作素材

我认为除了让学生习作贴近生活，消除学生对作文的恐惧心理以外，更重要的还是引导学生观察生活，培养他们的观察兴趣，这才是写好作文的一条有效途径。

首先、小学生的知觉水平处于低级阶段，意志的自我控制力还较差，知觉事物在很大程度上还处于无意知觉，对感兴趣的事物，鲜明的色彩容易引起注意。班级、少先队举行什么活动时，学生的兴趣就很高，他们已经溶入了生活，于是我就因势利导，指导学生观察生活。

在平时的教学中，我有计划、有目的地引导学生观察他们周围的事物，培养他们的观察兴趣，比如：我引导学生观察自己周围的家禽、家畜和发生在自己周围的事情。每个季节我引导他们观察不同的景色。春天我带孩子们到野外、到田地里 ，去观察各种植物发芽、开花、长叶的情景；夏天，带领孩子观察突变的雷雨天气以及田野里郁郁葱葱的庄稼；秋天，到田地里观察那累累的果实和充满丰收的喜悦；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。总之，我充分利用儿童对周围一切事物都感到新奇这一特点，去培养他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材的目的。

其次，要教给学生一定的观察方法。

1、运用各种感官，获取广泛信息

观察时参加的感官越多，越能从事物的不同方面获取丰富的感性材料。比如：去年秋天时苹果很多，每天上学时学生们都拿苹果来学校吃，正好那一段的作文训练就是要写一种水果，于是，我让每位学生拿一个苹果来召开品苹果大会，这吸引着每位学生的好奇心，他们的兴趣很浓，我就引导他们观察：看到的苹果是什么颜色，什么形状，像什么？切开苹果你闻到了什么？放到嘴里尝一口什么滋味？想到了什么？学生通过运用眼、鼻、口、脑等多种感官参加观察活动，都对苹果做了细致的观察并进行了生动的描述。

2、从细微处着眼，深入细致的观察

儿童观察事物是笼统的，只满足于表面认识，所以我教给他们从细微处着眼的深入细致的观察方法。教学中，我利用教材内容训练学生深入细致观察事物的能力，如《丰碑》一课描写军需处长神态的语句：“右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭，左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他身上。”读后我问学生觉得怎样，都说军需处长吸烟的情节好像自己亲眼看到过，为什么会有这样的感觉？我引导学生进一步分析，在大冬天，军需处长仍穿着十分单薄的衣服，这种舍己为人的品质是多么高尚啊！在二万五千里长征中，有多少像军需处长这样的红军啊！他们心中都是只装着别人不想着自己。学生们听到这里，马上纷纷举手，说了很多二万五千里长征中感人的故事。这样学生从中学到深入细致的观察事物的方法，能由此及彼，也潜移默化的观察了周围的事物。

3、分辨事物主次，有重点地观察

在教学中，我引导学生观察时学会从众多事物中找出主要事物，从许多人物中找出主要人物，从而有重点的对人或物进行观察。如《燕子》是一篇看图课文，图中有许多景物，蓝天、白云、河水、小草、花、树、房屋、燕子，这众多的景物构成一幅生机勃勃的图画。教学时，我先利用学生对艳丽色彩兴趣浓的这一特点，引导他们弄清图上的景物，然后看题目，从而使学生明白，图上的各种景物都是为了衬托燕子，从燕子身上感受生机勃勃的春天，燕子才是众多景物中的主要角色，然后引导学生对燕子的动作等做细致的观察，次要的景物则不必多说。我让学生多观察图画，为他们写作文打下了很好的基础，观察事物能分清主次，有重点的观察。

这只是我在指导学生习作时的一点尝试与体会，只要把作文还给生活，让学生知道热爱生活，表现生活，张扬个性。作为老师，我们更要积极引导学生用真情去感知生活，用智慧去捕捉生活中的美，用语言去表现各种形态的美，让他们用自己的真心去体验习作来源于生活，更离不开生活。