高中英语阅读课课堂提问现状及对策研究

摘 要：随着我国融入世界经济一体化的步伐不斷加速，英语学习对每个人的发展也显得越来越重要。阅读理解作为英语教学的重要内容，而提问也是提升阅读课教学效率的一种有效途径，因此教师应该重视这一环节。本文主要对高中英语阅读课课堂提问的现状与对策进行分析，并提出了作者个人的见解。

关键词：高中英语；阅读；提问

随着我国经济社会的高速发展，世界经济一体化的步伐也不断加速，我国也应以更加开放的姿态融入到世界中，而英语作为一种通用性的语言交流工具，其重要性是不言而喻。高中阶段作为学生英语学习的最佳阶段，而阅读教学作为英语教学的重要内容。通过英语阅读教学，学生可以获取更多的语言知识，同时还可以唤起学生对已有知识的回忆，引导其对阅读文本更深层次的意义进行探索，提升学生的发散思维。课堂提问作为师生交流互动的一种重要途径，其不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生在课堂持久的保持高度的注意力和增进师生之间的感情。笔者现结合自己的教学经验，简要谈谈高中英语阅读课课堂提问现状及其对策。

1 高中英语阅读课课堂提问的现状

高中英语阅读课作为提高英语教学效率、增进师生情感的一种有效的教学方式。但笔者在与同行交流的过程中发现英语阅读课课堂提问还存在着一些不足，主要如下：

1.1 教师提问的目的不够明确

为了推行素质教育，许多教师都开始改进教学方法，提高课堂教学氛围，但有的教师为了活跃氛围，在课堂提出一些学生感兴趣的问题，却没有精心准备，因此许多问题显得没深度，没内涵。确实作为英语教师很有必要在课堂上提出一些简单的问题来激发学生的兴趣，但若提出的问题，全班同学都能齐声回答的话，那就说明问题过于简单，只能起到活跃氛围的作用，对学生知识的增长作用不大，常常一节课下来教师教了什么？学生学了什么？教学目的是什么？这些都不明确，因此教学效果可想而知。

1.2 敷衍式的提问

有些教师在课前虽然进行了精心的备课，但由于没有考虑到课堂的进度，因此出现备课内容不足或过多，因此许多教师当发现内容过多时，在课堂上就加快进度，对于提问也就是提下问题，学生回答一下，也就迅速的过去。这样一来，提出的问题，虽然有深意，但没发挥出其真正的效果；或有的教师在备课内容不足，提出问题后，对问题大做文章，以填满课堂40分钟。不论是备课内容不足还是过多，教师的这种敷衍式的提问教学，一定会让学生觉得枯燥无味，以致达不到当初预想的效果。

1.3 提问难度过高，学生难以接受

许多教师在进行阅读课教学时，不注重学生的实际情况，而加大提问难度，导致许多学生由于知识结构有限，对问题难以解答，甚至是全班没人能够回答，而老师却自以为豪，觉得自己的提问有水平，殊不知这样很容易就打消学生对阅读课的兴趣，甚至是丧失对英语这门学科的兴趣，同时此类问题的设置对学生英语阅读能力与英语综合能力的提高是没有多大的帮助。提问主要是为了了解学生对现有知识的掌握程度，以及对已有知识的回顾，而不能作为新知识的传授的一种的方式。

2 提升英语阅读课提问效率的对策

2.1 课前精心准备

备课环节是教师开展教学活动的重要环节。通过备课，教师可以明确自己在课堂上的教学内容，以及教学方法，同时能让教师对需要向学生传授的知识有个初步的了解。因此教师应该重视备课环节，充分的利用教材、参考资料等途径，来整合内容，并确保内容知识点连贯，同时还能激发学生的学习兴趣，提高学生对英语阅读课的喜爱，同时还可以检测学生对现有知识的掌握程度，以及帮助学生巩固以前所学的英语知识，从而提高英语课程的整体教学效率。

2.2 运用不同类型的提问方式，增强问题的多元性

英语作为一门语言学科，某些问题的答案是不确定的。当教师在遇到此类问题时，教师应与学生进行共同探讨。因为教师与学生之间存在着信息沟壑，所以教师更应该借助这样的题目来增进与学生的沟通，从而提高英语的交际性；也正是因为该类问题的答案是开放的，从而给予学生较大的思考空间，学生可根据自己的知识结构，通过自己的发散思维来对问题给出独特的见解。当一些学生遇到障碍时，教师也应该给予积极的引导，让学生敢于表达自己的观点与认识，这样一来学生的发散思维得到锻炼，表达能力也得到提升，同时自信心也有所增强。

2.3 增强评价反馈意识，给予学生有效反馈

许多老师在提问时，当一个学生不能回答，或还在思考中时，教师便立马转向去问下一个学生，这样一来便会严重的打击前一个学生的学习积极性和自信心，因此教师应根据不同学生的学习水平与知识结构，来提出相应难度的问题，或是对难问题进行拆分以降低难度，同时还应给与学生足够的鼓励，运用一些简单的口头语或是表示肯定，例如“go on”“you got the key”“you are right”等语句来提升学生的信心，同时给与学生鼓励。教师在课堂上应该重视运用积极反馈、同时力求提问对象均匀分布、使用多种有效提问技巧，并鼓励更多的学生在课堂中乐于学习、勤于思考、乐于互动。

3 结语

英语阅读课堂上教师的提问的效果如何，直接关系到课堂教学效率和学生学习兴趣的提升。因此教师在对问题的设置上应该注重学生的实际情况，并进行充分的课前准备，从而提高课堂教学效率，培养学生独立思考的能力。

参考文献

[1]中小学英语教学与研究[M].北京：国家新闻出版社， 2004.

[2]黄葵，俞君立.阅读学基础[M].武汉：武汉大学出版社，1996.

[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

作者简介：

李辉，男，工作单位：重庆市华蓥中学校，研究方向：中学英语教学。