批文如情 沿波讨源

李晓军

【摘 要】阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。新课标下的阅读教学将更大限度地帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验，建立丰厚的积累，形成良好的语感，从而全面提高学生的阅读能力。

【关键词】阅读；沟通；认识；拓展；发展；获得

众所周知，我们以往的语文阅读教学有许多不尽人意的地方。一些语文教师由于缺乏先进理念的引领，囿于传统的阅读教学模式，漠视教学过程中学生的主体地位，直接影响了学生阅读的兴趣以及能力的培养。随着新课标的全面推行，学生的听、说、读、写能力得以迅速提高，但是面对迅速膨胀的各个知识领域，整天被限于学校这个狭小空间里的学生，往往会感到无奈和茫然。而要改变这一现状，只能通过快速、高效、广泛的阅读途径来帮助学生解决所面临的困惑。那么，怎样才能深化阅读教学，提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1、从名篇经典中汲取

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课内、课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，这无疑是使学生终生受益的重要措施。阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。——《语文课程标准》教师是学生阅读的组织者和引导者，这就给我们教育工作者提出了一个必须严肃思考的问题：“我们的学生应该读什么长大？”答案不言而喻，作为影响学生灵魂的“营养师”，教师应引导学生在阅读的过程中有选择性的阅读内容健康、思想积极进步的优秀作品，让学生一点一滴的积累一些有价值有意义的知识，进而培养他们树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生立身安命终生发展打好基础。例如：（1）读教材中的课文。课文几乎都是精选出来的千古流传的名篇佳作，每篇都具有典范性，文质兼美，，富有文化内涵和时代气息，含咀英华，经得起吟咏品味，是学生积累吸取优秀文化营养的主要窗口。这类作品应鼓励学生反复吟咏品味，悟出自己的真感受、新体验。（2）读古今中外的文学经典。学生手捧散发着油墨芳香的图书、借助文字符号与作者进行心灵的对话，一边品味着语言的意蕴、一边驰骋想象构造美的图景、一边结合自己的生活经历进行形象的再创造。这种阅读是语言的咀嚼过程也是语言的积累过程、语感形成的过程。学生借助作品中的形象与作者进行心灵对话，在获得审美愉悦的同时也提升了自己的审美能力。（3）阅读各类图书报刊。开阔视野，收获信息，培养兴趣，提升品味。

2、具备收集处理信息的能力

身处信息化社会，面临求知的学生会感到无所适从。而要适应，学生就要具有较强的搜集处理信息的能力。一位学生，会不会读书，就要看他能不能在最短的时间内捕捉到最有效的信息，这直接反映出他是否能正确领会文本的主旨，作者的写作意图。以《失街亭》为例，马谡自以为是、纸上谈兵，导致街亭失守，可谓是“街亭失，大势去。”那么造成这个结局的原因何在呢？学生通过对文本的研读，就可找到以下信息：马谡据守街亭、王平相助，高翔屯兵街亭东北，魏延屯兵街亭之右，赵云、邓芝布疑兵，诸葛亮自出斜谷。马谡违令，山上扎寨，受围；马谡夺荒而逃，王平增援受阻；魏延及时增援，遭魏方重兵埋伏；王平引兵援延，王平魏延与高翔夜袭魏营，又遭埋伏；列柳城失陷，退守阳平关。在理出这些信息后，学生对这些信息加以分析后，就可以得到“战前部署可谓步步步为营，而战争过程却处处被动”这个结论，继而在此基础上再分析失街亭究竟是谁之过。这样学生对“失街亭，孰之过”这个话题的分析就会有理有据，而不至于泛泛而谈。当然，任何一位作家在文本中提供的信息都是多元的，而读者解读文本时所要获得的信息就不一定是多元的。所以，搜集文本中的信息进行加工处理就尤为重要。

3、挖掘学生的思维能力

阅读文本，学生首先接触的是作者的思维，作者描写社会生活，用自己的思维方式去诠释生活，每个作家都有作家独特的视觉和独特的思维方式。作家的思维方式又会对学生的思維产生直接的影响。美国的学者施道弗曾提出过“阅读即思维”的观点。他认为阅读过程需要思考、想象、判断、推理和评价，这个过程实际上正是思维的过程。而学生在阅读文本时又要加进自己的生活体验，他们也要用自己的视觉、自己的思维方式去审视作者，评判生活，学生的思维也会因此不断地得到发展。所以说，培养学生的能力，必须以发展学生的思维能力为提前。

4、净化学生的心灵

阅读古今中外名篇经典，学生不仅获得了知识，而且也具备了鉴赏能力。鉴赏能力实际上也就是审美能力。美的事物需要人去感知，学生审美的关键在于培养他们鉴赏美的能力。刘勰在《文心雕龙？知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”因此，学生阅读文学作品，通过与作家、作品心灵的“对话”，碰撞出激越的思维火花，不断地完善自己的人格。只是由于我们在教育的时候还有缺失，所以导致了我们的有些学生人格不健全。例如学生在作文中“造假”，说“违心话”。曾经我在一次作文训练中，要求以“选择”为话题，自拟题目，就有一些学生写父母离异、自己面临选择，父母下岗、自己面临失学的选择。但据我所知，压根不是，甚至他们的父母我很熟悉。由此可见，学生为得高分，编假话，说违心话已不算什么，长此以往，必将导致他们人格不健全。阅读就可以培养学生的健康人格，净化学生的心灵。

5、丰富学生的审美体验

法国雕塑家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”中学生受生活阅历限制，受知识面的束缚，发现美、认识美的“眼睛”不够亮，阅读就可以极大地弥补学生审美体验的不足。例如：阅读《失街亭》，我们不仅会为诸葛亮神机妙算而叹羡，也会对他“挥泪”斩马谡的悲情与无奈而惆怅。阅读老舍《济南的冬天》，我们可以享受冬天济南“温情”、“暖和安适”、“秀美淡雅”的美景，体悟作者在冬天里难得的那份闲适、恬淡、惬意的喜悦之情。鲁迅笔下的阿Q、闰土，曹禺笔下的繁漪、周朴园都带给学生心灵的震撼，带给他们不同的审美愉悦。

总之，新课标下的阅读教学将更大限度地帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验，建立丰厚的积累，形成良好的语感，从而全面提高学生的阅读能力。